江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



     什么是孤獨癥？醫(yī)學界對于孤獨癥的認識經(jīng)歷了漫長的探索過程。起初人們認為孤獨癥是父母不良養(yǎng)育方式的結(jié)果，后來研究者相信它是一種心理疾病，但這些假說均已被。男孩女孩的孤獨癥發(fā)病率一般都是4：1，而同卵雙胞胎的孤獨癥發(fā)病率遠高于異卵雙胞胎的發(fā)病率。這些都表明是病理基因而不是后天環(huán)境導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



        孤獨癥的全稱是”“孤獨癥譜系障礙”。“譜系”這個詞意味著，雖然這一疾病的患者都具有刻板動作、對秩序的嗜好和社交障礙等同樣的表現(xiàn)，但他們的功能水平極為不同，像是分布在一個從零分到十分的軸上。天寶·格蘭丁事業(yè)有成，完全像一個普通人那樣生活，但她依然無法真正理解普通人的情感，需要通過閱讀報章上的人際交往分析文章來學習理解周圍的社會。格蘭丁承認自己無法融入人際關(guān)系的家長里短和“情感羈絆”。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



       孤獨癥患者的聽覺也可能過度敏感。如果背景聲音太多，格蘭丁就會聽不到別人的指令，因為她無法從背景噪聲中區(qū)分出對面人說的話。小時候，別人耳朵里的空調(diào)嗡嗡聲，是她不堪忍受的重負，能讓她“發(fā)瘋”。吸塵器和割草機的聲音都讓她猝不及防。學校鈴聲給她的感覺就像牙鉆鉆到牙齒。汽車快速駛過的聲音像是能觸發(fā)腦子里的什么東西。無法言表的感覺讓她“不得不做出反應(yīng)”。很多時候，“我的反應(yīng)就是自我傷害，不是以頭撞墻就是掐自己，這樣做能以某種奇怪的方式把我拉回到現(xiàn)實里來”。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒孤獨癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



       注意孩子的信號——所有的孩子在要發(fā)作之前都會發(fā)出細微的信號，即有線索可循。有些孤獨癥的孩子發(fā)出抱怨似的嗚嗚聲，有些會收緊身體的肌肉，有些會增加猛烈拍打或扇乎手的次數(shù)，而有些孩子會表現(xiàn)得特別安靜。家長往往認為后果的出現(xiàn)——行為的惡化——是不可避免的，并且將后果納入他們的計劃中：“讓我看看，如果她在5分鐘后尖叫起來，而她發(fā)脾氣一般半個小時會過去，我還來得及把飯做好?！庇變汗陋毎Y康復(fù)招生服務(wù)熱線。