怎樣看待這樣的刻板行為

1、他們解讀不了別人的表情，不會知道別人是否已經對他的話題感到厭倦；

2、對于某些偏好如此固執(zhí)，大多數(shù)是因為他們的緊張和不安；

3、難以與他人建立社交關系的他們，也渴望和他人談話，但愛好和狹窄生驗導致話題單一。

可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們

1、與他們談論自己比較偏好的話題；

2、教導他們運用一些令人容易接受的方式去談論喜好的話題。

如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：“你什么時候走？”

讓父母覺得十分尷尬，可以教導小明換個方式問：“請問你愿意逗留多久？”；

3、利用他們的愛好固執(zhí)來當獎勵，鼓勵完成一些較為沉悶他不太喜歡的工作。

4、這些孩子會想要通過重復話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導致壓力的因素，并教導他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示他要停止談論自己偏好的話題了；

6、不時地告訴他可以與別人談論的其他話題。

教學環(huán)境結構化包括以下三個方面:

教室的組織,家具、物品(教具)的布置教室的大小,與其他教室的毗鄰關系,電源數(shù)與位置,洗手間的位置,燈光,墻畫,家具的特征都是需要考慮的。

太小的教室或沒有貯存間的教室會使患兒感到不舒服,洗手間不應離教室過遠,這樣可使教師將精力放在課堂內容和結構化學習上,而不必經常提醒學生洗手間的方向。學生的桌子面向白墻,以避免干擾,家具的尺寸與孩子的年齡相適應。

兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養(yǎng)小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，如何達到這一目的呢？兩眼睜開或閉合，雙臂伸直（或交叉胸前）單腳站立5秒訓練目的：身體的協(xié)調和平衡能力。首先要讓他們理解游戲及其規(guī)則，這就需老師或家長的輔助，當他們能達到要求時，馬上給予強化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進來，每當他能遵守游戲規(guī)則時，就馬上給予強化，這樣，當他對游戲產生的興趣變得持續(xù)穩(wěn)定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成了他們非常自覺的一種行為了。