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孩子不合群的當(dāng)下，我們可以做的事情

制定后備計劃

      目的：以防事情變得棘手

      孩子的壓力和不一定任何時候都能夠穩(wěn)定克服，所以備好一個后備計劃也很有用，以防事情變得棘手。

 例如，如果你注意到你的孩子在團(tuán)體活動中變得沮喪或開始暴躁，你可以介入讓孩子放松下來，或帶他出去休息幾分鐘，然后再指導(dǎo)他如何重新加入。如果情況加劇，那么提前做好預(yù)案，比如帶孩子換一個環(huán)境、或者暫緩上課計劃等，都有利于幫助孩子重新調(diào)整自己的狀況。

孩子能否入學(xué)關(guān)鍵看身心成熟度　

　　上學(xué)是孩子人生的一件大事。重要的變化是人生使命的變化：幼兒園的任務(wù)是玩，學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)?！　?/span>

　　在義務(wù)教育的體制下，我國兒童的入學(xué)年齡都以生理年齡為標(biāo)準(zhǔn)，在6周歲到7周歲之間。單純以生理年齡來判斷孩子能否上學(xué)，其實是一刀切，上學(xué)不是比孩子的身體，而是身體加心理的成熟度。只考慮孩子生理年齡，不考慮心理水平是錯誤的。

　　孩子的身心成熟水平要達(dá)到什么程度，才能勝任小學(xué)學(xué)習(xí)呢?從幼兒園升入小學(xué)，如何完成孩子心理上的順利過渡呢?

　　錢志亮將兒童入學(xué)成熟水平分為八方面的能力，即視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、運動協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

成熟水平不同造成學(xué)習(xí)效果不同

　　如果孩子達(dá)到入學(xué)成熟水平，在學(xué)習(xí)知識，理解老師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就多一些。而老師的表揚又會影響到其他同學(xué)對孩子的評價，同時也決定著孩子對自己的評價，這樣孩子的學(xué)習(xí)就會更加積極、努力。

　　反之，如果孩子沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平，盡管并不笨，但由于不在同一起跑線上，就會陷入循環(huán)之中，影響自身的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)力不濟(jì)、學(xué)業(yè)不良，出現(xiàn)遲緩、多動等行為問題，不會聽講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，緊張、、自我評價低等心理健康問題等。