團(tuán)建

我們既是公司的一份子，也是家庭和社會(huì)的一份子，公司任何東西，包括團(tuán)建要考慮到角色差異和社會(huì)影響。既然團(tuán)建的水平不高，而且有點(diǎn)所難，自然就變成了團(tuán)建不像團(tuán)建、旅游不像旅游，娛樂(lè)不像娛樂(lè)的四不像。深層原因在于，每個(gè)公司平常都有自己的問(wèn)題或矛盾，有些人覺(jué)得沒(méi)有得到自己應(yīng)得的收益或職位，或者沒(méi)有得到相應(yīng)的尊重認(rèn)同，他們的職場(chǎng)訴求都沒(méi)有得到滿(mǎn)足，郁悶不得志，這種蜻蜓點(diǎn)水、需要強(qiáng)顏歡笑故作快樂(lè)輕松滿(mǎn)足的團(tuán)建，他們自然不愛(ài)參加。還有些人，本來(lái)在職場(chǎng)就有壓力，心理上難免有小九九，這都很正常，要人家放下包袱去玩，尤其在公司那么多同事面前放開(kāi)自己玩出自我，這可能嗎？同事就是同事，怎么能和兄弟和閨蜜比呢？所以關(guān)鍵要在團(tuán)建活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，要迎合大家的心理，能讓多數(shù)人可以樂(lè)意接受和參與，否則就是多敗的局面，組織者也會(huì)吃力不討好。還有中年靠近50歲的職員，身體吃不消，不愛(ài)外出，這其實(shí)情有可原，或者可以差別安排。而有些人（比如說(shuō)中上層）在任何場(chǎng)合和時(shí)候，都是具有強(qiáng)勢(shì)地位的，自然也有優(yōu)越感（在八方優(yōu)越），對(duì)于出去團(tuán)建，他們心理上是輕松的主動(dòng)的，甚至是可以展現(xiàn)或以他為中心的機(jī)會(huì)，不用像前面那些人那樣有那么多精神包袱或顧忌，自然這部分人也就喜歡團(tuán)建了。還有一個(gè)原因，對(duì)成家有小孩的職員來(lái)說(shuō)，周六日（團(tuán)建往往就安排在休息日）是非常難得的，時(shí)間是留給家庭的，任何一點(diǎn)點(diǎn)非家庭安排，都會(huì)讓他們身心疲憊吃不消。有些公司，居然還要員工寫(xiě)團(tuán)建后的感受，這就把成年人員工當(dāng)小學(xué)生了。壓力山大，怎么能搞好。

團(tuán)建

許多企業(yè)為了更好地團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，都是會(huì)機(jī)構(gòu)一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)或是拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)非常容易了解，一般全是吃飯唱唱歌這類(lèi)的，可是說(shuō)到拓展訓(xùn)練，很多人都不清楚究竟是什么含意。又被稱(chēng)為室外拓展訓(xùn)練，本意為一艘小船駛出寧?kù)o的海港，不顧一切地看向不明的旅途，去迎來(lái)一次次挑戰(zhàn)，去擊敗一個(gè)個(gè)艱難。拓展訓(xùn)練始于西方。那時(shí)候，同盟國(guó)在比斯開(kāi)灣的艦隊(duì)屢屢德國(guó)納粹潛水艇的攻。在船舶被擊毀后，絕大多數(shù)海員葬身海底，僅有少數(shù)得到獲救。美國(guó)的救生設(shè)備對(duì)生存者開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)分析和剖析科學(xué)研究，她們驚訝的發(fā)覺(jué)，這種生存者并并不是她們想像中的這些身強(qiáng)力壯的海員，只是意志堅(jiān)定明白相互支持的成年人。歷經(jīng)一段時(shí)間的調(diào)查分析，掌握狀況，們總算找到這個(gè)問(wèn)題的回答：這些人往往能活下，關(guān)鍵所在這種人會(huì)有優(yōu)良的個(gè)人素質(zhì)。因此，明確提出“取得成功并不是借助充足的身體素質(zhì)，只是強(qiáng)勁的自控能力”這一核心理念。

戶(hù)外團(tuán)建

戶(hù)外拓展訓(xùn)練吸引人的地區(qū)

1、培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)是一種體驗(yàn)型的培訓(xùn)主題活動(dòng)，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考和參加，激起參加者的感情、信念和潛能。

2、培養(yǎng)方案是一項(xiàng)本人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的新項(xiàng)目，充分運(yùn)用學(xué)生優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神實(shí)質(zhì)和本人潛能。

3、培訓(xùn)是一個(gè)自我管理的全過(guò)程中，教練職位培訓(xùn)內(nèi)容、目地、規(guī)定及其必需的安全性常見(jiàn)問(wèn)題，向?qū)W生確立一般不主題活動(dòng)，都不參加探討，充足重視學(xué)生的行為主體影響力和能動(dòng)性。培訓(xùn)后，培訓(xùn)者由培訓(xùn)者具體指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生自我反思和接納文化教育。