兒童語言干預的原則對科學的掌握方法

語言干預是一個外延很大的定義，有很多理論體系和相應的具體方法，根據(jù)產生語言障礙的原因不同，方法也會有變化，所以掌握兒童語言干預的原則對科學的掌握方法是非常重要的。1.發(fā)展時機的原則：建議語言干預的介入應及早開始并持續(xù)、系統(tǒng)地進行，這樣干預效果會比較晚開始的短期干預更好。2.課程密集的原則：建議課程設計較密集，這樣有利于兒童能力的強化，效果比較好，當然課程設計要符合兒童的身心發(fā)育，要讓兒童喜歡課程。

適合語言干預的環(huán)境維持原則

適合語言干預的環(huán)境維持原則：在干預介入過程中，兒童的語言能力會有進步，然而相應的干預環(huán)境要在兒童語言能力得到足夠的鞏固后再撤離，否則兒童習得的技巧就難以持久。語言發(fā)育有一個關鍵時期，如果在這個關鍵時期缺失語言環(huán)境，后期要改變就非常困難了。這不僅僅涉及到發(fā)音的準確性，發(fā)音功能的完善，還包括人類特有的思維模式的形成，以及語言能力對思維發(fā)展的反作用力。錯過語言發(fā)育時期再學說話，是否能產生邏輯思維與人的自我意識就都是未知數(shù)了。

每次孩子想要或者不想要什么東西時,就利用這樣的溝通循環(huán)延長滿

每次孩子想要或者不想要什么東西時，就利用這樣的溝通循環(huán)延長滿足孩子愿望的時間。不要只是簡單地答應他玩積木，拖間。聳聳肩膀伸出你的手，問問他：“為什么一定是積木？”給他指一指其他的玩具：“這個球怎么樣啊?”他會不高興，也可能會發(fā)脾氣。不過在他拿到東西前至少得完成十個或者二十個溝通循環(huán)，后才表示同意，并引導他開始活動：“哦，我們要玩積木了。給你一個，你還要更多的嗎？”

如果孩子想要架子高處的一個玩具,不要直接拿給她,而是成為她的

如果孩子想要架子高處的一個玩具，不要直接拿給她，而是成為她的墊腳凳。讓她指給你她想要的，但是你要故意做出錯誤的理解?！澳阆胍潜緯俊边@樣問她，并笨拙地帶她去另外一個書架。如果她把你帶到正確的書架前，也別把她抱到可以拿到手的合適高度，讓她自己用手勢來告訴你還得抱得更高。她拿到了想要的玩具后，你就裝作“忘記”了把她放下來，讓她想辦法告訴你她想下來。