發(fā)音不清楚表現(xiàn)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早”更為重要。聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)是以克服、發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力、發(fā)展為主要任務(wù)。講座科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用，是一線特殊教育教師及家長(zhǎng)都值得了解和學(xué)習(xí)的課程?；純盒枰诙漆t(yī)生、聽(tīng)力師、康復(fù)教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過(guò)反復(fù)刺激及指導(dǎo)練習(xí)，使其逐步形成和發(fā)展感知聲音、辨識(shí)聲音、理解聲音終具有語(yǔ)言表達(dá)能力。

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武漢語(yǔ)言康復(fù)學(xué)校談聾兒家庭的言語(yǔ)康復(fù)教育運(yùn)用家庭環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：家長(zhǎng)出色的心思情況 家長(zhǎng)的心境、心境直接影響著聾兒的身心翻開(kāi)。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后，正確的家長(zhǎng)一般都能較 迅速地調(diào)整好自己的心境，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在醫(yī)生和康復(fù)部分的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽(tīng)力、言語(yǔ)翻開(kāi)的情況，為聾兒擬定切實(shí)可行的康復(fù)方案，有明晰的階段性政策和詳細(xì)措施，以便守時(shí)檢查效 果，改進(jìn)練習(xí)方法?，F(xiàn)在如今的語(yǔ)言障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩已經(jīng)很讓家長(zhǎng)重視起來(lái)了,身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)育先從脊柱上端（靠近頭部）開(kāi)始，然后沿脊柱向下到尾骨。

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一般從構(gòu)音的運(yùn)動(dòng)功能開(kāi)始訓(xùn)練從肌肉訓(xùn)練，逐漸到發(fā)音訓(xùn)練，逐漸錯(cuò)誤語(yǔ)音的糾正和正確語(yǔ)音的引導(dǎo)。 調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)被動(dòng)訓(xùn)練向主動(dòng)訓(xùn)練過(guò)渡

言語(yǔ)是無(wú)法被動(dòng)產(chǎn)生的，如果患兒自己拒絕說(shuō)話，再高明的語(yǔ)言師也不能是患兒“金口重開(kāi)”。語(yǔ)言師會(huì)調(diào)動(dòng)患者的積極性，促進(jìn)患兒從被動(dòng)運(yùn)動(dòng)向主動(dòng)發(fā)音順利過(guò)渡，終使患兒通過(guò)自己的力量來(lái)發(fā)出聲音。