檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當?shù)募垙堖M行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實際情況進行確定，其作用主要是容納品。

檔案袋屬于辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其終發(fā)展水平的理想方式。

零點項目早采用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國彩色塑料檔案袋哈佛大學教育學院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學教育學院的哲學家哥德曼發(fā)起了藝術教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。


眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數(shù)學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調(diào)教育應該重視所有這些智能的開發(fā)實踐，并把他稱為“為理解的教育”。檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當?shù)募垙堖M行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實際情況進行確定，其作用主要是容納品。