一般，自閉癥在某一情景下學(xué)會(huì)的專業(yè)技能或個(gè)人行為，一旦換一個(gè)場(chǎng)所就無(wú)法運(yùn)用了。比如，她們將會(huì)學(xué)會(huì)了用一支鮮紅色的軟毛牙刷涮牙，但假如改用支淡黃色的軟毛牙刷，就不肯涮牙了。她們可以依照特殊的程序流程清理菜盤，卻不清楚能夠應(yīng)用一樣的流程來(lái)清理水杯。她們能從字面學(xué)會(huì)某種標(biāo)準(zhǔn)，卻沒法理解潛在性的目地，因此不容易在不一樣的場(chǎng)所中運(yùn)用那條標(biāo)準(zhǔn)。

    比如，一位高作用自閉癥青年人，按國(guó)際慣例每日很早地進(jìn)到一幢大樓里工作中，并在屋里換工作服裝，樓里仍有保潔服務(wù)工作人員在來(lái)來(lái)去去地工作中，別人埋怨說(shuō)不愿看到他換衣服。他仿佛聽得懂了，但接下去他卻改成跑到生態(tài)公園空閑地上，在眾目暌暌之中換衣服。實(shí)際上他壓根沒有理解哪個(gè)規(guī)定身后的含意，覺得要是沒有大樓內(nèi)換衣服即使遵守紀(jì)律了。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無(wú)法注意父母或教師的提議，由于他那時(shí)候的集中注意力將會(huì)正徹底集中化于某一他覺得更趣味、更關(guān)鍵的關(guān)鍵點(diǎn)上。并且他的側(cè)重點(diǎn)經(jīng)常會(huì)迅速地從一個(gè)體會(huì)遷移到此外一個(gè)體會(huì)上，這類遷移常以視覺性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會(huì)被簽字筆上的一個(gè)黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內(nèi)的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細(xì)觀看。觸覺刺激也非常容易令其分心。父母無(wú)法聽見的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒法注意力不集中。

   自閉癥兒童表現(xiàn)出的社交笨拙，是一種在人際交往場(chǎng)合因缺乏社交技巧，或因社交技巧不熟練緊張害怕，而容易給別人造成不好的印象，引起別人不好的反應(yīng)導(dǎo)致自身處于尷尬處境的心理行為表現(xiàn)。

    如果缺乏有效的社交技巧訓(xùn)練，自閉癥兒童的社交笨拙表現(xiàn)可遷延多年，導(dǎo)致自閉癥兒童陷入“不會(huì)與人交流一減少與人交流一缺少與人交流的經(jīng)驗(yàn)一更不會(huì)與人交流”的e性循環(huán)。久而久之，容易把自己逐漸封閉起來(lái)，將童年生活、校園生活這些生命zui寶貴的一段年齡在沒有朋友做伴中白白浪費(fèi)。導(dǎo)致孤獨(dú)感、壓抑感、焦lv感的體驗(yàn)越來(lái)越多，不快樂的情緒自然也就多了。