第二個誤區(qū)，很多家長認為進行了這個“體適能訓練”，就需要看到運動成果。這種功利的想法，不只是運動類項目，在其它幾乎所有的教育類項目中，都很常見。

家長希望孩子在一節(jié)課里就學會前滾翻（雖然單就前滾翻這個動作而言，成人后幾乎很難用上），如果是專業(yè)的“體適能訓練”，這個目標無法達到，因為《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確要求，“對技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練”。與孩子形成強烈信賴關系的成人越多，不同類型的成人之間會形成互補，會給孩子一個更全。孩子的認知發(fā)展是有規(guī)律可循的，機械性的訓練、模仿，強制性的要求，適得其反，會影響孩子未來對動作的感覺、對動作的創(chuàng)造性。

所以，我們可以保證孩子們在堅持一個階段的訓練后（通常會持續(xù)幾個月時間），可以掌握這一階段目標中所涵蓋的所有動作，但要壓縮在一個很短的時間內(nèi)，我們不能，更不愿意去做這個保證。

所以，避免運動損傷，并不是去防止那些小磕小碰，因為防不住，也沒有必要。所以，只要家長理解了“體適能訓練”的核心思想和設計方式，就能自行為孩子進行“體適能訓練”（這也是本文的初衷）。但如果因噎廢食，害怕風險而禁止有潛在風險的訓練項目，對孩子的身體運動能力發(fā)展也是無利的。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？關鍵還是在于老師們對訓練過程的嚴格把控，要確保孩子不會在訓練過程中出現(xiàn)嚴重的意外。

后，其實很多家長都會特別在意的一點擔憂，就是訓練效果。

我在這里還是要再重申一下，運動效果，不科學、不現(xiàn)實，所以我們不提倡。關鍵還是在于老師們對訓練過程的嚴格把控，要確保孩子不會在訓練過程中出現(xiàn)嚴重的意外。這就好比每個家長都希望自己孩子的作文水平好（按照目前教育對高改革的發(fā)展思路，語文比重將會顯著增大），而作文水平需要大量的閱讀積累、大量的寫作經(jīng)驗共同疊加，如果只看了一本書，就要把作文水平提高到一個很高的高度，不現(xiàn)實，也不可能。

除此之外，機構要想讓家長產(chǎn)生消費需求，還可以通過以下三種方式實現(xiàn)：

1、增強家長的“缺乏感”。每個家長都有“缺乏感”，比如醫(yī)生、老師常常指出孩子有各種缺陷不足，這種“缺乏感”會增強家長的重視度。

2、加強課程的功效，要讓家長一眼就清楚機構是做什么的，因此一定要在課程設計上下功夫。

3、降低家長采取行動的成本。對外：機構要降低家長時間及金錢成本，對內(nèi)：機構自身要提高品牌影響力，讓家長選報體適能課程的時候一開始就想到選擇你的機構。

在挖掘家長需求時，機構會碰到三類家長人群：一類是動機強、消費能力強的家長，另外一類是動機弱、消費能力強的家長，后一類就是動機強、消費能力弱的家長。