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為適應(yīng)現(xiàn)代化高科技發(fā)展的要求，圍繞幼兒園管理、安全、教學(xué)、環(huán)境等方面，構(gòu)建以智慧為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化幼兒園體系。

以“服務(wù)于人”為核心理念，從頂層設(shè)計入手，切實實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建符合未來發(fā)展的智慧幼兒園服務(wù)體系；通過“一個平臺，多端應(yīng)用、設(shè)備與數(shù)據(jù)結(jié)合”的教學(xué)理念，構(gòu)建符合未來發(fā)展需求的智慧幼兒園服務(wù)體系；通過“一個平臺，多端應(yīng)用、多數(shù)據(jù)”等教育教學(xué)行為的充分賦能。

依托新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建完善的多元網(wǎng)絡(luò)、云計算平臺、物聯(lián)傳感設(shè)備

構(gòu)建智慧幼兒園綜合管理平臺，實現(xiàn)幼兒園物聯(lián)接入與數(shù)據(jù)服務(wù)的統(tǒng)一，為應(yīng)用提供通用性支持

提高幼兒園智慧應(yīng)用水平，主要從幼兒園園務(wù)管理、智慧接送、智慧教學(xué)、智慧保育、智慧環(huán)境、智慧安防、智慧訪問、大數(shù)據(jù)分析等方面進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展。

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幼稚園教育的對象是學(xué)前兒童，在0-6歲這一年齡階段，模仿能力強(qiáng)，興趣廣泛，思維處于具體形象思維階段，對較為抽象的事物還難以大量接受，與其他教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能滿足幼兒在這方面的要求。多媒體集圖·文·聲·像為一體，其優(yōu)點是能夠化靜為動，化虛為實，化抽象為象。如今許多幼兒園將科技產(chǎn)品融入幼兒園，科技帶動幼兒園品牌建設(shè)，為滿足這一需求，幼兒園全園提供智能多媒體教室，以科技帶動教育。

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本實用新型技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備，該設(shè)備包括底座，該底座頂部設(shè)有把手，并將手貫穿底座，所述把手與底座轉(zhuǎn)動連接，所述把手底端面固定連接有螺紋軸，并且螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺釘與螺釘螺釘固定塊之間滑動連接，螺釘與螺釘固定塊之間滑動連接，在不使用時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行防護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵的固定裝置、彈簧對固定塊的彈力和固定殼與滑塊及固定塊之間的滑動連接，在不使用裝置時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵異物導(dǎo)致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷現(xiàn)象，從而避免了觸控設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象。

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而在不使用設(shè)備時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免了觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵異物導(dǎo)致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象，該裝置涉及教學(xué)觸控一體機(jī)的技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)的裝置，裝置包括在常規(guī)電教基礎(chǔ)上發(fā)展而成的多媒體教學(xué)環(huán)境，它集教學(xué)、學(xué)術(shù)報告、會議、綜合研討、演示交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程改卷、遠(yuǎn)程課堂、遠(yuǎn)程出題、遠(yuǎn)程會議等功能于一身，通過觸摸功能，更能滿足學(xué)術(shù)報告、會議、學(xué)術(shù)交流、多媒體教學(xué)等多種資源進(jìn)行綜合展示、研討、直播，具有良好的視覺效果，就會導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能很好地保護(hù)觸控屏，而在使用過程中，觸控屏外側(cè)會出現(xiàn)大量灰塵及異物，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，因此，教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備。

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兒童內(nèi)容系統(tǒng)的規(guī)劃1)加強(qiáng)幼兒的內(nèi)容研究。要抓住幼兒的認(rèn)知規(guī)律和幼兒道德發(fā)展的特點，深入推進(jìn)幼兒主義課程和教材內(nèi)容編寫。(2)有針對性地發(fā)展內(nèi)容。從基本要求和具體實際出發(fā)，遵循規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展，有效地分解主義內(nèi)容，支持和鼓勵多種形式的課程開發(fā)，圍繞幼兒教學(xué)場景，重點關(guān)注幼兒在主義學(xué)習(xí)過程中的儀式感、參與感、自豪感等方面的建設(shè)，有效地分解主義內(nèi)容，支持和鼓勵多種形式的課程開發(fā)。(3)兒童的創(chuàng)新形式。以現(xiàn)代教育為手段，積極利用幼兒教育機(jī)器人等現(xiàn)代教育手段，作為對家長和各種自媒體的補(bǔ)充，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)實踐，豐富路徑。

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高度重視主義教學(xué)的整個過程三個層面(幼兒園、家庭、社會)一體的教學(xué)手段，圍繞家庭、文化、法治、道德等方面的重點，以主義故事、先進(jìn)典型事跡等為載體，結(jié)合中國科技力量，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)中華文明發(fā)源地，感受中國文化的傳承，把滲透到生活中。開展園所活動向家庭和社區(qū)延伸，形成以為主題的情感互動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總而言之，以人工智能賦能幼教，通過 AI技術(shù)，將愛國主義知識以兒童接受的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，有利于孩子在游戲中體驗歷史時刻，知識學(xué)習(xí)的儀式感，激發(fā)民族自豪感。當(dāng)然，這對培養(yǎng)孩子們的愛國情懷也有重要的意義。