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送往專門學校就讀的這些少年面臨著許多自身的或家庭的問題，他們個體情況千差萬別，價值觀多元化，思想個性活躍，心思單純而復雜，其性格、思想和行為都已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重偏差。（把這樣一群走上歧途的孩子重新拉回到正常的軌道上來，是一件非常不容易的事情）。因此，在教育方式、管理模式上，采取全年軍事化、封閉式的教育管理。始終堅持把安全管理放在學校工作的首要位置，堅持把思想教育和行為養(yǎng)成作為教育教學的切入點，貫穿了以思想感化和行為矯正為主，兼顧基礎文化課程學習和基本藝術、技能培訓。（3）堅強勇敢的品質，在日常生活中，不管遇到大小困難不懂得以好的心態(tài)去面對，即使一點點困難也會使我半路跌倒，不懂得勇敢地站起來，在原地只會用眼淚來逃避問題，不懂得尋找解決的方法。

立德學校是一所開展“教育轉化”和“基礎教育”有機融合教育的專門學校，開設有三個學部：

1、基礎教I育I部、

2、教育訓練習部、

3、美術、音樂特長部；專業(yè)針對（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應主流學校發(fā)展（網(wǎng)絡依賴、早I戀、厭學、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動、打I架、藥（毒）I癮、夜不歸宿）的中小學生。

3、美術、音樂特長部；專業(yè)針對（10—17）周歲之間，品德行為偏常，不適應主流學校發(fā)展（網(wǎng)絡依賴、早戀、厭學、親情冷漠、思想叛逆、離家出走、情緒沖動、打I架、藥（毒）I癮、夜不歸宿）的中小學生。

學校著力抓住每個教育環(huán)節(jié)。

抓好班干部的培養(yǎng)和引導,發(fā)揮少數(shù)優(yōu)I秀學生的示范帶頭作用，形成積極健康向上的集體輿論氛圍和正能量，促使學生自覺養(yǎng)成各種良好的行為習慣。

12月11日下午，肇慶學院心理學專業(yè)學生到立德學校進行交流學習。隨后三天，肇慶學院心理學專業(yè)學生分批次陸續(xù)到立德學校進行個案交流、文化學習、專業(yè)互動等活動。

立德學校領導與心理組老師熱情接待了到訪的肇慶學院心理學專業(yè)學生，詳細介紹了在學校辦學性質、交流學習有關選課題、輔導個案等內容。 心理學專業(yè)學生在立德學校領導與心理組老師帶領下，參觀了學校的文化區(qū)、轉化區(qū)，體現(xiàn)了我校轉變問題孩子的教育意義。

隨后，肇慶學院心理學專業(yè)學生在心理組老師陪同下，認真閱讀了轉變問題孩子的成功個案，并在心理組老師安排下，與在校的問題孩子進行了一對一的溝通。

通過三天的交流學習，肇慶學院心理學專業(yè)學生有了不同程度的感悟，問題孩子與家庭教育和成長歷程有關，在一對一的溝通過程中，心理學專業(yè)學生懂得開導孩子在生活中要寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。通過三天的交流學習，心理學專業(yè)學生認識到身心健康是關系到成才與否的頭等大事，只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，在其他積極因素的相互作用下，培養(yǎng)與轉變問題孩子才有了可靠的內在條件，一個個蛻變的新人就會重新回到家庭的懷抱。但教育的規(guī)律是基于眾多教育實踐研究與思考而總結、歸納出來的，其蘊含的普遍性是不可違的。