智生慧：左右腦協(xié)調開發(fā)

左右腦的功能是平衡協(xié)調發(fā)展的，各司其職，密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然，無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，終目的是促進左右腦的平衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。

想讓孩子在各方面都優(yōu)越、嗎？那就得左腦、右腦齊頭并進，全腦一起變聰明。當今世界教育倡導創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維并不是某種單一的思維形式，它是多元思維的優(yōu)化和整合，在大腦各部分左腦和右腦、上腦和下腦的功能的優(yōu)化和整合。而全腦教育正是通過促進上腦和下腦、左腦和右腦的互補有效結合的一種科學教育。

智生慧：阿爾法腦波的作用

      每一種腦電波都有其相對應的不同的大腦意識狀態(tài)。也可以說在不同意識狀態(tài)下需要不同的腦電波才能地完成大腦的工作。如果大腦在某個具體情況下不能出現(xiàn)相應的腦波，我們就有麻煩了。例如，如果在想睡眠時大腦不出現(xiàn)ō波和0波，這就是癥（INSOMNIA)。相反情況是，在適當?shù)臅r候出現(xiàn)適當?shù)哪X波的人，就是人們所說的天才。

     一個形象的比喻，我們可以把大腦的四個腦波看作是汽車的四個檔位。ō是一檔，θ是二檔，a是三檔，β是四檔。沒有哪一個檔位適合所有的行駛狀態(tài)，也沒有哪一個腦波狀態(tài)適應所有的生活挑戰(zhàn)。如果汽車的某個檔位不能使用，或我們忘記了去使用，這臺車就有問題了。例如我們起步用一檔，然后直接掛到四檔（省掉了二檔和三檔），汽車的油耗就會大幅增加，修車費也會不菲。大腦也是一樣。但我們不幸看到的是，太多人使用大腦時省掉了二檔和三檔（θ腦波和α腦波），如此駕駛大腦的結果是大腦工作效率低下和費的上升。

“記憶的重要性在與：記憶是學習的核心?！?

因為不管要學會什么東西，先都是要記住它一一在大腦里留下了影響才有可能變成自己的東西。所以記憶力強的人，在學習上會有很大的優(yōu)勢。

我們可以發(fā)現(xiàn)，從小到大只要是成績好智商高的人，記憶力肯定不會差。那些舉止優(yōu)雅得體的人，也一定都有豐富的閱歷和淵博的學識。而記憶力好的人也往往能快速地把見到的事，看到的書，聽到的東西，快速消化吸收變成自己的東西，能力增長也就比較快。

因為不管是學習知識、技能還是增長見識、陶冶情操，本質上講，都是把對自己來說事新的東西，轉變成自己的熟悉的，從而改變自己的行為、態(tài)度、認知，或是行為傾向。

智生慧：記憶是分類別的

記憶可分為陳述記憶和程序性記憶兩種。陳述性記憶是指知識性的、語義性的記憶。通常是儲存關于這個世界的知識，比如客觀事實、原則、方法、定義等等。

比如你的、中國的鄰國有俄羅斯等。程序性記憶則是指大腦再不自覺的情況下自動執(zhí)行既定步驟。比如自行車、你早上起床后順利完成一系列動作出門，但卻想不起是怎么完成的。

簡單地劃分的話，陳述性記憶，一般是知識類；程序性記憶，一般是技能類。

舉個栗子，如果你學習歷史，那么你接觸的主要就是知識性內容，你需要調用的是陳述性記憶。若果你學習駕駛，那么你需要用到的就是技能性內容，你需要的是程序性記憶。如果不尊重這個規(guī)律就不會有好的效果。如果你不去記憶一些客觀事實就想好學歷史，或是如果你想僅僅靠開車方法就想學會駕駛，二部曲開車聯(lián)系的話，是沒辦法能學會的。