江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

即說話不清晰，有的兒童是個(gè)別發(fā)音的錯(cuò)誤，有的則是很多的錯(cuò)誤，以致他人聽不懂。常見的構(gòu)音異常有以下幾種：

(1)舌根音化：即以舌根音如g、k、h代替大多數(shù)語音，例如把“耳朵”說成“耳郭”、“草莓”說成“考莓”、“頭發(fā)太長(zhǎng)”說成“頭發(fā)蓋扛”。這些兒童常常用舌根磨擦音代替舌前位的發(fā)音。

(2)舌前音化：即以舌前音d、t代替某些語音，例如“烏龜”說成“烏堆”、“公園”說成“東園”、“褲子”說成“兔子”。

(3)不送氣音化：漢語中有許多音如p、t、k、c、s等是送氣音。當(dāng)兒童把送氣音用不送氣的音作替代，即為錯(cuò)誤。如“婆婆”說成“跛跛”、“泡泡”說成“抱抱”，說明兒童氣流與語音協(xié)調(diào)的問題。

(4)省略音化：即省略語音的某些部分。例如：“飛機(jī)”省略輔音“飛”后變“飛一”;或把復(fù)韻母ao、ie、iu、ang等省略或簡(jiǎn)單化，如把“蚊子”說成“無子”、“汪汪”說成“娃娃”。

兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



      因此，對(duì)于12~18個(gè)月的幼兒，甚至在這之前的幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出的一些行為或缺乏對(duì)環(huán)境聲音的反應(yīng)，就應(yīng)該想到語言方面的問題。3歲和6歲是幼兒生活的兩個(gè)重要階段，相對(duì)容易暴露出兒童存在的語言問題。3歲左右開始上幼兒園，意味著幼兒從他（她）所熟悉的生活環(huán)境（家庭）到一個(gè)新的生活環(huán)境（幼兒園），要求孩子能接受和適應(yīng)生活環(huán)境的變化（離開父母或親人），接受和面對(duì)新的語言環(huán)境等。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

語言障礙（Language Disorder）涉及到語言信息的處理。這些障礙可能是接受性的（語言理解障礙），表達(dá)性的（語言的產(chǎn)生問題），或者兩種障礙都有。具體癥狀有：

1理解、學(xué)習(xí)、和運(yùn)用語言的困難2詞匯量比一般的孩子少3把詞組成句子的能力有限4進(jìn)行對(duì)話的能力有障礙5語言能力明顯低于個(gè)人年齡的預(yù)期

語言障礙可以分成兩部分理解，一部分是我們理解的內(nèi)容，另一部分是把我們理解的東西通過自己的方式表達(dá)出來。對(duì)于有溝通障礙的人群來說，他們接受信息的能力高于表達(dá)信息的能力，通常情況下，他們腦海里其實(shí)有很多很多信息，只是他們不知道怎么表達(dá)。

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      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



      當(dāng)兒童所能講述的話語有限時(shí)，擴(kuò)展這種方式可以很好地介入。當(dāng)兒童說出某些話語，語言康復(fù)師根據(jù)其所說的內(nèi)容、詞序再整合，以更精熟、完整的語句形式重述兒童所說的話。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會(huì)說“媽媽鞋”，此時(shí)，語言康復(fù)師就可以將兒童的話語進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語法結(jié)構(gòu)。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。