江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨癥康復(fù)價格服務(wù)熱線。



      一些研究者正在探索完善CBT的方法，從而共病抑郁的孤獨癥患者。馬澤夫斯基說，醫(yī)生可以依循可預(yù)測的例程和結(jié)構(gòu)， 將患者的能力和天賦也納入其中，對概念進(jìn)行重復(fù)，并通過可視手段和工作表將抽象概念具象化。他們還可以更加專注于情緒辨識。馬澤夫斯基還發(fā)現(xiàn)結(jié)合正念訓(xùn)練可以幫助孤獨癥患者提高情感意識。幼兒孤獨癥康復(fù)價格服務(wù)熱線。


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問：4、高功能和典型的有什么區(qū)別？

答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會比較好，語言能力也比較好，一般到高中的時候才會發(fā)現(xiàn)孩子凸顯出來的不同。一般來講，表現(xiàn)為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時候，處理不好與別人的關(guān)系。

問：5、孩子與別人容易發(fā)生沖突，會出手打別的孩子，或出現(xiàn)一些其他的攻擊行為，面對這種情況家長要怎么處理？

答：比如說，他有的時候不會看對象就出手傷人，這種情況就需要有專人來陪護(hù)，跟著他來進(jìn)行生活。蒙氏幼兒園，不區(qū)分年齡，要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)他的交流技巧，學(xué)會良好的交流技巧，家長要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認(rèn)為孩子是可以與別人一起玩的，因為孩子對于很多交流沒有意識，不知道交往的尺度，所以家長要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)孩子?？梢韵日乙粋€孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來進(jìn)行交流，學(xué)會有效的溝通，這樣孩子才不會因為不會正確的交流，與別的小孩發(fā)生矛盾，發(fā)生一些不正當(dāng)?shù)男袨?。所以，家長的正確引導(dǎo)很重要。

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這幾個階段就是看和聽、指出和說出，每一個階段有每一個階段的不同目標(biāo)，不都是在學(xué)時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　舉例如下：　　

目標(biāo)：

指認(rèn)長短物品

方法：

(1)從家庭用品中收集一些長和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

(2)把一支長的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長的一支，說對，就獎勵他。

(3)讓孩子模仿畫長線和短線。你一邊說長的、短的，一邊讓孩子模仿畫長線、短線。

(4)教給孩子哪些是長的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長的還是短的，然后問孩子：“這是長的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。

(5)找些長度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長的在哪兒，也可以擋住長的一部分，讓他猜哪個長。猜對了，就給與獎勵。

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      然而，回顧這些年，我們往往只是通過“兒童”和“勵志的影視劇”來認(rèn)識與理解。閉上眼睛，腦海中想象的，好像就是一個活在自己世界中的小孩，或者一個擁有特異能力的成年“雨人”。普通的兒童顯然也要長大，他們也要經(jīng)歷青春，身體、的變化，性的啟蒙，甚至危險。同樣地，他們也有平等的權(quán)利來經(jīng)受愛情和工作。但他們中不是每個人都幸運。我們可能比較容易表達(dá)對一個兒童的愛和尊重，但事實上，青春期和成年人，才更考驗一個社會的公正程度。幼兒孤獨癥康復(fù)價格服務(wù)熱線。