我們是成立早、規(guī)模大、訓練系統(tǒng)的專業(yè)機構，是一家專門針對孤獨癥兒童及相關發(fā)育障礙兒童進行康復訓練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯、廣州市殘聯康復資助機構，對數千名自閉1癥患兒進行了康復訓練，取得良好的社會效果與口碑。天河客運站自閉癥語言中心招商服務熱線

雖然大多數研究者一致認為，CNS的基礎性異常是導致孤獨癥的原因，但孤獨癥的確切 致病因素目前尚不清楚（Vokmar&Klein，2000）。很多研究者認為，孤獨癥是由于先天缺陷導致嬰 兒感覺認知功能受損所引起的（在這里，心理學家們定義嬰兒感覺認知功能受損是處理輸入刺激并 與世界聯系的能力）。即，由于遺傳學的致病因素所導致了該功能的破壞。Fein在2001年指出一種 觀點，認為孤獨癥的兒童心理缺陷主要由于其社會依戀方面的受損和交流失敗。她假定問題來自于杏仁核的遺傳受損。

這或許與前文提到的中央凝聚性薄弱機制呈現關聯。于是，這也就符合了WCC的臨床假設。同時也解釋了某些ASD患兒可以優(yōu)異處理單字，但是在理解整體含義上缺乏能力。在大腦的發(fā)育過程中，存在著一個先大量生產，再的神經生物學規(guī)律?，F今的研究證實， 90％的2～4歲孤獨癥的兒童腦容積比同齡兒童增大18％，反而在以后成長過程中起發(fā)育速度明顯減慢。

5、設置ASD兒童與正常兒童一起活動，且ASD兒童達到特定的學習目標；

6、評估和記錄每一位病兒的進展（我個人喜歡繪制以ASD兒童康復訓練目標完成為基準的折線圖），適時調整干預方案；

7、提供高度結構化、規(guī)則性、伴有視覺提示的環(huán)境；

8、指導病兒學習適應新環(huán)境新設施的技巧并且維持學習技能；

9、課程內容：針對語言和交流的課程；社交技能訓練；生活自理能力學習；用有效的方法減少不當行為；傳統(tǒng)學校技能教育與培訓。

01存在交往障礙，沒有交往能力

　　許多患兒缺乏社會交往能力，不會和小朋友一起玩耍，也很少參與其他小朋友感興趣的活動，不喜歡參與多人游戲或根本不會參與。

　　02行為異常，脾氣古怪

　　患兒做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習慣，就無法輕易改變，有時非常難養(yǎng)，使人有精疲力盡的感覺。

　　03存在語言退化

　　有些患兒從小有語言和發(fā)音，甚至能夠對話，隨著年齡的增長，語言能力倒退，發(fā)音減少。