濟寧市教師編培訓班價格

古代公辦教師吃的都是“皇糧”，所以教師都是有編制的，尤其是大學教師，都是有相應級別的“官”，所以“編制”控制很嚴。根據學校級別和在校生人數，會定出相應的教學崗位。

秦朝官學有“三老制”、“博士制”、“吏師制”等教學形式，其中，博士制教學規(guī)格z高，朝廷給出的博士官編制是70人。

漢平帝元始三年（公元3年），朝廷頒布了地方o官學學制，要求各地開辦學校。學（相當于大學）、校（相當于中學）設經師1人，稱為“文學校官”；庠和序（相當于小學）設《孝經》師1人。確立公辦中小學教師作為國家公z職人員的地位突顯教師職業(yè)的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公z職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。漢武帝時，太學博士首設五經博士，編制為7人，至東漢時，增加至14人。

唐代的教師編制相對系統(tǒng)、合理，一般根據師生比來確定。如國子學設博士7人，助教、直講各5人，學生300人，教師與學生比為1：25。太學、四門學師生比例則分別為1：45和1：72。

唐代地方學校同樣劃定了師生比，以縣學的儒學來說，師生比為1:10至1:25。但唐代的專科學校師生比又有不同，學生人數更少。需準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學z考試相關的科目。以州學的醫(yī)學專科為例，師生比在1:7.5至10之間，1名醫(yī)學博士z多帶10名學生；1名醫(yī)學博士配1名助教，z多帶15名學生。

明朝的國子監(jiān)規(guī)模大于唐朝的國子學，設祭酒、司業(yè)各1名，下設教學管理機構“五廳”和教學單位“六堂”。五廳中的“博士廳”負責具體教學，編制是：博士5人，助教15人，學正10人、學錄7人。其官銜分別為正八品、從八品、正九品、從九品。

當然古代也有“代課老師”，以補充教師編制的不足。

隨著城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的加速推進，各地都不同程度存在臨時聘用教師問題，而這一問題長期得不到解決，勢必會影響教育事業(yè)的健康發(fā)展，也終會影響我省教育現代化進程。五廳中的“博士廳”負責具體教學，編制是：博士5人，助教15人，學正10人、學錄7人。1月27日，省政協(xié)委z員、開封市教育局局長李尕果談及當下教育用人機制時建議，解決編外聘用教師問題，破z解教育發(fā)展中教師不足瓶頸。

　現狀|教師總量超編實際短缺

   原因|教師補充數量不夠 城鎮(zhèn)學齡人口呈快速上升趨勢

  建議|創(chuàng)新社會管理 破z解當前臨時聘用教師問題

要解決教師編制雙重緊缺的問題，必須堅持務實精神。教師作為公共教育服務的主體，必須予以嚴格保障。

一是需要區(qū)域編制部門充分挖掘潛力，著力向教師編制傾斜，以滿足教育教學的需求。二是針對教師剛性需求的增加，以及原本幼兒園教師沒有編制的現實問題，根據中小學教職工編制標準，嚴格核定區(qū)域教師編制總量，對于現有編制確實難以滿足教育教學需要的，也應本著務實的精神，予以相應的增加，或是采取臨時借用的方法，予以暫時性增加。三是核定教師編制應當堅持務實精神，實行動態(tài)靈活調整，以年度為單位，核算每一所學校教師編制需求量，通過教師無校籍管理的方式，促進教師合理流動，推動編制使用效益的z大化，同時積極劃定教師流動周轉池，對滿足部分學校應急性師資短缺的問題。這是因為區(qū)域中小學教師需求是一個動態(tài)過程，隨著生源的變化，教師需求也非一成不變。一要嚴格落實教師培訓學分作為教師資格定期注冊必備條件，每個注冊有效期內，教師須完成省級教育行政部門規(guī)定的培訓學分，方能注冊合格。

教師配備與管理是一個復雜問題，只有充分利用編制杠桿，才能全z面實施區(qū)域內教師科學調配，才能切實強化師資隊z伍建設，以教師隊z伍改革全z面推進教育均衡，實現z大范圍內的教育公平。

大部分考生考教師資格證的目的是想成為真正的教師。那么，想考教師編制的話，要滿足哪些具體要求呢？

一、教師資格證要求

現在全國各地不管是公立學校招聘還是私立學校招聘都是“凡進必考”。

教師資格證是報考的前提條件，社會成員要求必須是有教師資格證，如果是應屆生的話，有的是可以讓你先進行考編考試，但是需要你在規(guī)定時間內考到教師資格證。

當然具體的還是根據當地考試公告為準。