孩子課外輔導(dǎo)選擇什么班

    有些家長(zhǎng)以為選擇了好老師就對(duì)了，其實(shí)這種看法是錯(cuò)誤的。好老師不等于適合你孩子的老師。課外輔導(dǎo)班是學(xué)校的補(bǔ)充，不是學(xué)校的重復(fù)。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，可能選擇就會(huì)有所不同。有些老師以“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富（年齡大）”出名，；有些老師以“嚴(yán)厲”出名；有些老師以“善教難題”出名；有些老師以基礎(chǔ)題立本；有些老師以“教學(xué)活潑”聞名……比如，老師長(zhǎng)期教優(yōu)等生，擅長(zhǎng)講難題，長(zhǎng)于點(diǎn)撥，給優(yōu)等生留下巨大思考空間，優(yōu)等生進(jìn)步飛速，結(jié)果你把你家連計(jì)算都存在問(wèn)題的娃送過(guò)去，給這位名師留下巨大心理陰影，讓老師感嘆，竟然還有這么難教的學(xué)生。

    一、對(duì)于基礎(chǔ)弱，計(jì)算不足、細(xì)節(jié)缺失，執(zhí)行力差的學(xué)生，這時(shí)候你應(yīng)該做的正確選擇是，找一個(gè)耐心和責(zé)任心兼具的老師，長(zhǎng)時(shí)間糾正他的做題習(xí)慣，或是考慮找一家靠譜的作業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，送過(guò)去進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

    二、對(duì)于學(xué)習(xí)中等，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以找一個(gè)題型分類(lèi)講的輔導(dǎo)班，適當(dāng)摻雜一些較難題，讓中等生也找到優(yōu)等生解出難題的快樂(lè)。

    三、對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，思維強(qiáng)大，立志于考一中自強(qiáng)班實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，可以考慮找那些專(zhuān)門(mén)教培優(yōu)班的老師。

    四、每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，解決方案都不一樣，即使同樣是差生，有的很容易翻身，有的難度要很大。有的時(shí)候，學(xué)生成績(jī)考差了，要多跟老師溝通，讓老師仔細(xì)看下孩子錯(cuò)的是什么題，什么原因造成的，讓老師提供具化的解決方案，而不是找個(gè)輔導(dǎo)班就完了。有些問(wèn)題，輔導(dǎo)班能解決，有些輔導(dǎo)班解決不了要靠家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)、老師都解決不了，只能靠學(xué)生自己。

從學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，未來(lái)教育總結(jié)出了如下八類(lèi)學(xué)習(xí)(從低到高)

    1.信號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射是一種信號(hào)學(xué)習(xí)。這是一種較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。

    2.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)：但主要指操作性條件作用或工具性條件作用。只涉及一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的單個(gè)聯(lián)絡(luò),而且刺激與反應(yīng)是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。其中強(qiáng)化在該類(lèi)學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。

    3.連鎖學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。

    4.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)(只有人類(lèi)才有)：其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，只不過(guò)它是語(yǔ)言單位的連接，如將單詞組合為合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子。

    5.辨別學(xué)習(xí)：能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。它既包括一些簡(jiǎn)單的辨別，如對(duì)不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應(yīng)，也包括復(fù)雜的多重辨別，如對(duì)相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應(yīng)。

    6.概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)同類(lèi)刺激作出相同的反應(yīng)。(一類(lèi)事物共同的本質(zhì)的特征)這種反應(yīng)是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質(zhì)量的概念的學(xué)習(xí)。

    7.規(guī)則的學(xué)習(xí)：亦稱(chēng)原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。

    8.解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)：亦稱(chēng)高等規(guī)則的學(xué)習(xí)，指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)小升初需盡早為孩子安排上——重慶拼拼未來(lái)教育小學(xué)課外培訓(xùn)班

小學(xué)1—2年級(jí)

    興趣培養(yǎng)、奠定基礎(chǔ)：本階段學(xué)習(xí)的主要目的是將知識(shí)的趣味化和生動(dòng)化進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

小學(xué)3—5年級(jí)

    學(xué)習(xí)計(jì)劃 自學(xué)能力：這是孩子過(guò)渡到高年級(jí)的關(guān)鍵期，各科知識(shí)體系有明顯擴(kuò)充，重點(diǎn)應(yīng)啟發(fā)孩子思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，為初高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小升初階段

    提高能力訓(xùn)練：進(jìn)入小升初階段，學(xué)生基本完成了小學(xué)各學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是缺乏應(yīng)考訓(xùn)練，在歸納整理學(xué)習(xí)體系方面也需加強(qiáng)。

重慶拼拼未來(lái)教育神奇四步，助力小升初

老師1對(duì)1授課，幫助提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和幫助孩子成就學(xué)習(xí)夢(mèng)想！拼拼未來(lái)教育四步輕松提升學(xué)習(xí)技巧！

    1 、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)制定沖刺戰(zhàn)略。

    2 、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自信，讓孩子以積極、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

    3、 緊跟歷年各大學(xué)?？荚囑厔?shì)，對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查缺漏補(bǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

    4、 傳授考試技巧，提高拿分能力，針對(duì)應(yīng)考進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓孩子面對(duì)考試不再'茫然'和怯場(chǎng)。