重慶小學課外輔導班選擇好培訓機構才是重要之處

    課外報班，問題在于，很多時候我們并沒有很清晰地意識到問題所在，只是隨大流去報班，或者是聽信了宣傳人員的介紹。更有甚者，一些家長是抱著“反正我多花點錢，你總該給我學好了吧”的心態(tài)去給孩子報班的。這種種做法、心態(tài)，對于課外班的學習成功來說都是非常不利的。

    在我看來，課外報班，一定要以學校學習為主陣地，圍繞著“打好主陣地的仗”這個中心思想做文章。畢竟，學校學習一周五天，這個時間和強度不是周末兩天的課外班學習能夠比擬的。如果這個陣地失守了，其他陣地的仗打得再好、再勝利，也是無濟于事的。

    為了做到這一點，首先就是要明確報班的目的。究竟是培優(yōu)還是補差？是因為跟學校老師配合不夠好，聽課聽不懂才去報班，還是為了尋求一對一的精細輔導？抑或是為了尋求超前進度學習？這些不想清楚，沒有對學校學習中遇到的困難進行有針對性的分析，就掉頭去找課外輔導機構，那么可以說，學校學習的困難早晚將在課外輔導班重現(xiàn)。

如何給孩子選擇小學數(shù)學一對一補習班

靈動思維，改變未來

    課外輔導，課外補習，已經(jīng)成為了提升學生學習能力的重要手段之一，尤其是孩子，當面對孩子的成績時，家長往往想借助外部的手段，幫助孩子快速提升成績，輔導班無疑是一個好的選擇，通過小學數(shù)學思維訓練，提升學生的學習興趣，鍛煉學習能力，提升學習效果和解題效率。

    所謂一對一個性化輔導，就是以學生為中心，根據(jù)學生的特點，采用“一線教師一對一的定向輔導、管理”相結(jié)合的個性化課外輔導方式，是重點校一線教師和名校大學生兩種師資相互補充的一種課外輔導體系，由心理老師激發(fā)斗志，學習管理師全程跟蹤管理，監(jiān)督指導確保輔導效果

    無論從課內(nèi)還是到課外，班課都是目前教育的主要形式。但就效果上來看一對一個性化輔導才是孩子和家長們的較好選擇。

孩子成績一般，要不要報補習班

不能輸在“起跑線”，是多數(shù)父母的慮，但是報不報補習班關鍵其實還在孩子。

其次，我們要明確想報班的目的。

   報不報補習班，報什么樣的班，不是看其它孩子報了什么，也不是為了讓孩子滿足我們預定的學習目標，而是看孩子的具體情況。

在考慮報補習班之前，我們需要搞清楚，孩子成績平平的原因。兒童心理學研究表明，除了智商外，影響孩子學習成績的因素有很多。比如：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；沒有找到學習的興趣；學習環(huán)境的壓力太大；與家長或者老師有抵抗排斥心理等等，這些都有可能影響孩子的學習質(zhì)量。

   而孩子學習的具體過程是：接受信息、加工信息、存儲信息，然后提取信息，每個環(huán)節(jié)都會影響學習的效果。

比如，孩子是否能接收到知識信息；是否能將接收到的信息進行轉(zhuǎn)化等等。

   這些問題不解決，報補習班，幾乎等于將孩子從學校的課堂送到補習班的課堂，學習的孩子始終是那個孩子，就算換個環(huán)境和老師，也很難有質(zhì)的改變。

其次，善于抓住長孩子的長處，促進自主學習動力。

   尺有所長，寸有所短。每個孩子都有自己的特點，不可能每個孩子都像一個模子里印出來的，德智體美勞全方面發(fā)展，卻也總能從孩子身上找到屬于他們的特長。比如，有的孩子表達能力強，有的孩子則邏輯能力好，有的孩子對語文著迷，有的孩子卻對算數(shù)轉(zhuǎn)得提溜快。

   所以說，孩子的資質(zhì)如何，除非有專業(yè)人士的檢測作為依據(jù)。否則，大多數(shù)判斷，只是我們與“別人家孩子”對比的方式。拿自己孩子的短處去比人家孩子的長處，自然是永無止境。

   多數(shù)學習成績堪憂的孩子，都是沒有找到學習的興趣，對學習沒有信心，總覺得自己學什么都學不好。

這與父母平常的教育方式有極大關系。想要提高孩子對學習的自信心，報補習班是治標不治本。