重慶拼拼未來教育三大培訓(xùn)體系，讓你的孩子從小就從基礎(chǔ)開始輔導(dǎo)

1： 在理解中鞏固所學(xué)知識點

    在未來教育輔導(dǎo)的學(xué)員，課后一件事不是做練習(xí)，而是閱讀課文。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎(chǔ)上，動腦動手，積極消化。

2 ：提成績從完善知識體系入手

    對于新學(xué)員，未來教育的老師一般不會要求死記硬背、海量做題，而是從知識體系的完善方面入手。拼拼未來教育老師常用的完善學(xué)員知識體系的方法有兩種：

    一種：顛覆法——重整知識結(jié)構(gòu)；

    二種：填充法——補充知識漏洞。

3 ：階梯式復(fù)習(xí)

    理解是記憶的基礎(chǔ)。從小學(xué)階段，我們就要養(yǎng)成孩子理解性記憶的良好習(xí)慣。在理解和記憶的結(jié)合上，分析和解決問題時要能靈活運用，反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。

學(xué)英語找一對一培訓(xùn)板怎么樣

    小學(xué)生英語屬于起步階段，不管是家長還是小學(xué)生，都應(yīng)對小學(xué)生英語給與足夠重視，特別是小學(xué)六年級英語，小學(xué)六年級英語有著承上啟下的作用。那么，英語一對一課外輔導(dǎo)學(xué)校怎么樣？小編整理了對于小學(xué)英語輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，如果你家孩子也處于小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)階段，希望本文對您有所幫助。

    英語一對一課外輔導(dǎo)課程確實不錯，孩子可以在家學(xué)英語，跟著外教學(xué)，發(fā)音基本都沒什么問題，選擇培訓(xùn)機構(gòu)的時候，建議一定要先試聽課程，這家培訓(xùn)機構(gòu)在孩子的英語口語方面培訓(xùn)效果很好，一對一純外教在線教學(xué)，孩子學(xué)了一個月基本的口語對話都學(xué)會了，而且發(fā)音很標準，家長可以讓孩子體驗一下，看看哪家的老師教學(xué)方法更適合自己，再來選擇。

你能想象一個小學(xué)生，對教育有多而深刻的理解嗎

教育是什么

    教育是什么？教育是那幾本塵封已久，發(fā)黃的書本嗎？教育是老師在前面孜孜不倦地將講授嗎？教育就是中考，高中考，還有那些寫不完的作業(yè)嗎？不是，那可不是這樣理解的。

那教育是什么？

    有的老師會告訴我：“簡單來說，教育就是教書育人?！?/span>

    一點不錯，教育較基礎(chǔ)的，就是教書育人。但是，這是教育的本質(zhì)嗎？如果不是，那么教育的本質(zhì)是什么？在座老師不要著急，等我慢慢道來。

    首先，欲想了解教育的本質(zhì)是什么，必須先了解教育是什么。就像你要知道細胞的組成，你卻不知道任何一個化學(xué)元素，自然也不能了解到。

    教育，主要是“育”字，重要的不在教書，而在育人，育苗，育棟梁。

    請諸位想一想，如今中考高升考，哪個學(xué)校不是天天的在刷題刷卷子？在座各位哪位是農(nóng)家出身？對，農(nóng)家育苗時，是會慢慢的，循序漸進的育苗，茁壯成長成為一株健康的作物。

    回到教育，教育是什么？是像袁隆平一樣的耐心，執(zhí)著。他在尋找著改進方法，卻不是一味想著給作物噴藥，施化肥；更不是愚蠢的揠苗助長，教育同樣如此，既然我們都有耐心去育苗，難道還沒有耐心去育人嗎？

教育也該如此，為什么我們一味想著給學(xué)生們施壓，卻不知是不是教育模式出了問題，而我們卻渾然不知呢？

原來，教育的本質(zhì)是育人。

    不，還不止。記得我們的李鎮(zhèn)西老師在K12教育網(wǎng)上出名了幾年，他曾經(jīng)說過一個現(xiàn)象，就是每個高三學(xué)生高中考考完了，結(jié)束了，他們就會撕書、燒書，各個能比上秦始皇，就差把自己埋到土坑里去了。

一對一個性化輔導(dǎo)對象是什么？你們知道嗎

    對于孩子來說，是需要個性化輔導(dǎo)的，因為現(xiàn)在很多的孩子學(xué)習(xí)跟不上的原因大多是因為跟不上很多同學(xué)的節(jié)奏，老師不會為了特別照顧你而放慢他的一個整體的節(jié)奏，所以孩子是需要有個性化輔導(dǎo)的，但是，真正個性化輔導(dǎo)的對象又是哪一些人呢？

1、學(xué)習(xí)一般的孩子

    成績中等的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習(xí)能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性不夠，學(xué)習(xí)知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎(chǔ)知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學(xué)習(xí)問題。

2、希望持續(xù)優(yōu)等的孩子

    這類學(xué)生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負擔的增加，特別是不能適應(yīng)新年級的新學(xué)習(xí)方法時，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學(xué)習(xí)成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因?qū)W習(xí)壓力大引起消極、自卑等問題；還有一類是學(xué)習(xí)好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在小升初過程中通過參與數(shù)學(xué)和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。

3、落后進度過多的孩子

    由于基礎(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習(xí)進度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。

4、主動關(guān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長

    一些有遠見的家長，在孩子學(xué)習(xí)的初級階段就希望通過營造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如小學(xué)三～五年級和初中低年級）