如果你的孩子作業(yè)情況不錯(cuò)，但考試成績(jī)就是不行，可能有下面一些原因

孩子作業(yè)情況不錯(cuò)，但考試成績(jī)就是不行。這個(gè)存在幾種可能的情況：

    一，作業(yè)可能不是獨(dú)立完成的。

    二、沒有記憶概念，照著書或資料的概念和題型寫作業(yè)，閉卷考試脫離書和資料就不行了。這種情況，建議作業(yè)前先熟記當(dāng)日概念和題型，然后閉卷作業(yè)。

    三、沒有真正理解概念，照貓畫虎完成的。隔幾天就不會(huì)用了。這種問題一般出現(xiàn)在聽課環(huán)節(jié)，聽課過程太關(guān)注結(jié)果，太關(guān)注形式，忽略了老師的導(dǎo)入和解說過程。

    四、沒有溫故，沒有?；乜匆酝鶎W(xué)，時(shí)間久了，產(chǎn)生遺忘。解決方案，常回顧以往所學(xué)。

    重慶拼拼未來教育多年專注k12教育培訓(xùn)，開設(shè)有中小學(xué)孩子一對(duì)一的輔導(dǎo)，一對(duì)三輔導(dǎo)培訓(xùn)等課外培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班，這個(gè)寒假趕緊讓孩子學(xué)起來吧！

小學(xué)1對(duì)1課程輔導(dǎo)介紹——重慶拼拼未來教育培訓(xùn)學(xué)校機(jī)構(gòu)

招生對(duì)象

    1、即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生

    2、小學(xué)5—6年級(jí)學(xué)生

    3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

    4、英語課程，英語口語以及其他科目培訓(xùn)課程

    5、科目競(jìng)賽課程

    6、小學(xué)課程提高筆試、面試綜合素質(zhì)能力的學(xué)生

教學(xué)模式

    1對(duì)1定制式'教學(xué)輔導(dǎo)，一對(duì)三，以及多對(duì)多等服務(wù)體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)

    一位學(xué)習(xí)規(guī)劃師：通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)情況、學(xué)科、性格、興趣等眾多因素，進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，制定初步學(xué)習(xí)規(guī)劃；

    教研院小學(xué)課程專家：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定一套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、清晰化、目標(biāo)化。

    教研教師：把握考情考點(diǎn)，統(tǒng)一編排輔導(dǎo)資料；

輔導(dǎo)科目

語文、數(shù)學(xué)、英語

教學(xué)特點(diǎn)

    針對(duì)各年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定階段性輔導(dǎo)方案。引導(dǎo)興趣  傳授方法  激發(fā)潛能

課程目標(biāo)

    沖刺區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、市重點(diǎn)中學(xué)

課外輔導(dǎo)的作用與重要性

    讓孩子們學(xué)會(huì)如何去學(xué)、如何去記、如何去和老師做知識(shí)點(diǎn)上的溝通；只有掌握了真正的學(xué)習(xí)方法，才能遇考不怕、遇題自解?。?！

    一些學(xué)生的理解接受能力不足，常常跟不上老師的步伐，基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱了，不適合跟著大班學(xué)習(xí)；一對(duì)一、小班專講、個(gè)別對(duì)講模式就非常適合這些孩子，等他們的能力提升后，再進(jìn)入大班進(jìn)行學(xué)習(xí)，和其它的孩子一起上課，更是有助于孩子的成績(jī)提高，切不可永遠(yuǎn)依賴一對(duì)一專講，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，互相都會(huì)受到幫助和影響，這是好的現(xiàn)象！千萬不要以為是自己的孩子笨或者智商比較低，只適合一對(duì)一課外輔導(dǎo)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)！

    還有一些學(xué)生缺乏自律性，課堂學(xué)生太多，經(jīng)常鉆空逃避學(xué)習(xí)，小班專講、個(gè)別對(duì)講輔導(dǎo)情況下，慢慢就的養(yǎng)成了一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣對(duì)提高成績(jī)是很好的幫助！

在小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，不要大攬

    我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。

    再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。

    這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣。

    比如：孩子做作業(yè)磨洋工、拖拖拉拉、不認(rèn)真，或者沒完成作業(yè)，往往與很多家長(zhǎng)以下的行為有關(guān)：

過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果；

    擔(dān)憂孩子今后的發(fā)展；

    過多涉入本來屬于孩子的責(zé)任范疇（比如，家長(zhǎng)一遍又一遍叫孩子開始做功課，然后坐在孩子身邊監(jiān)督，然后再一道題一道題地幫孩子檢查作業(yè)，要求孩子把每道題改正對(duì)才行）。

    結(jié)果是，每次交上去的作業(yè)都拿滿分或高分，但你能說那是孩子的作業(yè)嗎？當(dāng)你把孩子的責(zé)任攬成了自己的責(zé)任時(shí)，孩子即認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，學(xué)習(xí)不是我的責(zé)任，表現(xiàn)出來狀態(tài)是做作業(yè)拖拖拉拉、心不在焉、不想完成作業(yè)。

    字寫不好、語法不對(duì)、拼寫有錯(cuò)、有時(shí)忘了做作業(yè)、或作業(yè)落在家里了，有時(shí)考試拿個(gè)不太好的成績(jī)回家，這是再正常不過的事了，是孩子成長(zhǎng)過程中不可避免的經(jīng)歷。如果家長(zhǎng)因此大動(dòng)肝火，埋怨、催促和罵，不僅讓孩子的能量都消耗在處理這些所引起的不好情緒上，而且會(huì)加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼，阻礙孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性的發(fā)展，其后果比孩子起初的“毛病”嚴(yán)重得多。