對(duì)中學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

“活”是語(yǔ)文教學(xué)方法的核心

    模式教學(xué)對(duì)提高中學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)起到積極作用。但是一味追求，爭(zhēng)相模仿，可能會(huì)帶來(lái)“東施效顰”的不好效應(yīng)。因?yàn)椤盎睢笔钦Z(yǔ)文教學(xué)方法的核心。那么，怎樣才能“活”化語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)呢？目前應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力：

    1、其一，教學(xué)的形式要“活”。教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)形式；即便是相同的教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)格不同的老師應(yīng)教出不同的風(fēng)采；而即便是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)教出特色來(lái)。因此語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)形式是多樣性的。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)等情況，要靈活機(jī)動(dòng)地采用不同的形式，比如可采用問(wèn)題串聯(lián)式、尋穎質(zhì)理、點(diǎn)撥式等等。不拘一格，形式多樣，從而激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

    2、其二，教學(xué)內(nèi)容要“活”。一篇閱讀文章，一份月考試卷，乃至于一個(gè)單元內(nèi)容，內(nèi)容紛繁龐雜，知識(shí)覆蓋面相當(dāng)廣泛。教師不可能，也沒(méi)有必要對(duì)此面面俱到，而應(yīng)對(duì)其大膽地取舍?！盎钊〗虒W(xué)內(nèi)容”，“活”講教學(xué)內(nèi)容，“活”學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

    3、其三，教學(xué)方法要“活”。教有法而無(wú)定法，所謂有法是指遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，掌握和運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的一般原則和方法。所謂無(wú)定法即針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教育對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求等不同，選擇相宜的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，由于文本體裁不同，程度不同，決定了語(yǔ)文輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜多變的情況。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師要根據(jù)教學(xué)需要，不拘一格，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇。

在選擇初中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題需要先搞清楚，那就是你究竟需要什么

    我們知道，小學(xué)的課外培訓(xùn)，幾乎清一色的是在加餐，幾乎沒(méi)有人在小學(xué)階段去課外培訓(xùn)是去補(bǔ)差的。家長(zhǎng)交錢的目的無(wú)非就是想超前學(xué)，提前學(xué)，拼搶跑。但是初中的情況是不一樣的，初中的課外培訓(xùn)是分為兩個(gè)大類的。一類和小學(xué)一樣，就是加餐，比如競(jìng)賽培訓(xùn)、自招培訓(xùn)，都是屬于加餐型的課外培訓(xùn)。

    另一類則是補(bǔ)差，初中的補(bǔ)差培訓(xùn)占比不低，這和小學(xué)階段課外培訓(xùn)幾乎都是加餐性質(zhì)的情況是不一樣的，或許可以說(shuō)是差異還非常大。也正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谶x擇之前，需要先給孩子一個(gè)合理的定位，究竟是想去補(bǔ)差還是想去加餐？這個(gè)時(shí)候，我們切不可沿用小學(xué)的慣性思維，簡(jiǎn)單的以為初中的課外培訓(xùn)也是超前學(xué)，提前學(xué)，拼搶跑。    

    自己的孩子究竟屬于什么情況，在進(jìn)了初中之后，一般只需半個(gè)學(xué)期，就可以問(wèn)問(wèn)自己的班主任和學(xué)科老師。有些孩子各科還不均衡，可能還會(huì)出現(xiàn)，某個(gè)學(xué)科可以加餐，但某些學(xué)科必須去補(bǔ)差的情況，如果家長(zhǎng)傻傻的分不清具體情況就盲目的都去加餐，然后導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子被活活拖垮，陷入兩難的境地。

淺談初中課外培訓(xùn)的選擇

    應(yīng)該說(shuō)初中和小學(xué)的課外培訓(xùn)還是有不少差異的?，F(xiàn)在小學(xué)階段的家長(zhǎng)，多多少少都能背口訣一樣的把小學(xué)階段的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)個(gè)遍，比如學(xué)奧數(shù)都知道要去學(xué)而思四季，學(xué)新概念要去昂立新東方等等。厲害一點(diǎn)的家長(zhǎng)，不僅僅知道每個(gè)機(jī)構(gòu)的不同班型，比如學(xué)而思分集訓(xùn)隊(duì)，創(chuàng)新班，尖子班，四季分實(shí)驗(yàn)班，還可以準(zhǔn)確的知道每個(gè)班型的學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度，甚至還知道每個(gè)班型的哪個(gè)老師較好等等。

    一是因?yàn)槌踔泻托W(xué)的校內(nèi)學(xué)習(xí)強(qiáng)度是不一樣的?，F(xiàn)在的小學(xué)校內(nèi)階段，在一般情況下，大部分孩子是不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力的，也就是說(shuō)幾乎大部分孩子是可以輕松搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)的。在這種情況下，家長(zhǎng)自然就會(huì)把注意力放到課外培訓(xùn)上來(lái)。而初中則不同了，校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，并不是大部分孩子就能輕松搞定的。所以進(jìn)了初中，一件事是先要搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)，只有搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)的前提下，才有可能有精力到外面去加餐。講了直白點(diǎn)，有些初中作業(yè)量就不少，能夠每天順利完成學(xué)校布置的作業(yè)就不錯(cuò)了，不可能再有時(shí)間和精力去搞課外。所以到了初中，牛外婆可能不需要再去了解那么多機(jī)構(gòu)了，更多的可能是考慮如何幫助外孫先搞定校內(nèi)作業(yè)了。（外婆與外婆之間交流的主題，小學(xué)階段可以是哪家課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好，到了初中之后就會(huì)變成哪家校內(nèi)作業(yè)多了。）

    第二、初中和小學(xué)不同之處在于，小學(xué)階段的升學(xué)環(huán)節(jié)是被課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)控制的，小學(xué)本身發(fā)揮的作用并不大。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，哪個(gè)機(jī)構(gòu)有推優(yōu)通道，很少聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我們的小學(xué)會(huì)幫助學(xué)生升學(xué)。但是初中則不同了，初中的升學(xué)環(huán)節(jié)主要還是看學(xué)校，到了初三，學(xué)校本身就會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)有各種指導(dǎo)。因此，在缺少了升學(xué)光環(huán)的背景下，課外機(jī)構(gòu)的受關(guān)注程度自然大大下降了。