自閉癥學生的學習特點有那些？

   自閉癥學生的學習特點可歸納為三方面： (a) 學習動機和專注力 — 由于學生興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學習過程中表現(xiàn)得非常被動，甚至可能作出不恰當?shù)姆磻挥行W生會過分專注某些東西，忽略其他有意義和相關事物，以致未能配合教學目的和掌握學習重點。 此外，四周環(huán)境的聲音、事物、變化，或是個人的意念，都會使他們分心，無法專注學習。因此，他們往往毫無興趣參與課堂活動。 (b) 理解和思考力 — 學生的認知能力不足，語言理解力較弱，難于掌握指示和要求。

      對于自閉癥早干涉作用更好，但后期干涉一樣重要

　　早發(fā)現(xiàn)從而進行前期的干涉能夠很好的幫助自閉癥患兒恢復，但是許多家長會把自己一切的精力投入到這段時光里，這樣做可能會導致一些家長精力枯竭，關于孩子今后的生活缺乏精力去組織，家長們不應該忘記自己是在進行一場馬拉松長距離跑。并不是自閉癥患兒成長到了必定的年齡今后，就能夠中止對他們的干涉練習了，學習不會在任何特定的年齡中止。

   自閉癥是發(fā)生在嬰兒時期的一種特殊的精神妨礙，又稱嬰兒孤獨癥。那么自閉癥是怎樣形成的呢?

　孤獨癥的首要體現(xiàn)便是社會交往的妨礙，伴有刻板的行為和狹窄的興趣范圍，很多孩子都有可能會伴有明顯的語言方面的發(fā)育問題，有自傷，攻擊他人，多動注意力不集中等體現(xiàn)。孤獨癥是一種神經(jīng)發(fā)育妨礙性的疾病，是一種終生存在的疾病。如果不及時進行干涉zhi療，逐步提高孩子的發(fā)育水平，改進社交功用，嚴重的孤獨癥，有可能會呈現(xiàn)生活不能自理，甚至有可能會呈現(xiàn)危及生命的情況。關于家庭和社會都是比較沉重的負擔。

　以人際交往妨礙、言語交流反常、興趣限制和行為刻板為特征，曩昔曾經(jīng)以為，其病因可能與社會心理因素有關，但現(xiàn)在的研討以為，自閉癥并不是缺乏溫暖的教養(yǎng)環(huán)境所形成的，而是遺傳基因、腦部疾病或傷口及其他生理原因形成的。

      針對孤獨癥講講早期應該怎樣干預與zhi療孤獨癥患者的方式方法。

　  干預越早越好，確診患兒立即干預，對ke疑的患兒也應及時進行干預。使用有循證醫(yī)學證據(jù)的方法進行干預。多項研究表明，將發(fā)育理念和行為干預策略整合在對ASD患兒的早期干預中，可以有效改善他們的發(fā)育水平、適應功能和語言能力。

　　干預應該是quan方位的。早期干預的目標為促進發(fā)育總體水平的進展，既包括對ASD核心的社會交往和情感交流缺陷的干預訓練，也要同時促進患兒身心發(fā)育、智能、生活自理能力提高、滋擾行為減少和行為適應性方面的改善。強調(diào)和鼓勵家庭和撫養(yǎng)人積極參與干預。應該對家長進行quan方位支持和教育，提高家庭在干預中的參與程度。社會資源開辦的日間訓練和教育機構眾多，婦幼保健機構負有管理和規(guī)范的責任。保證每天有干預，每周的干預時間在20 h以上，干預的整個時間以年計算,早期干預療程持續(xù)2年及以上。