以前常常被認(rèn)為是因?yàn)楦改傅酿B(yǎng)育態(tài)度不當(dāng)所造成的，例如是媽媽對待孩子太過冷淡、缺乏溫暖等，面對眾人的責(zé)難，父母顯得既無助又不知如何是好！根據(jù)近幾年來的研究，目前自閉癥的成因尚無定論，但很有可能是多方面腦部不同地方的傷害而造成的。造成兒童腦細(xì)胞的功能失調(diào)，影響腦神經(jīng)訊息的傳遞。所以，自閉癥的成因以目前的研究來說，是以中樞系統(tǒng)的機(jī)能障礙為主，雖然決定性的影響關(guān)鍵至今仍未有完整定論，不過，可確定的是，父母的教養(yǎng)態(tài)度所占的影響力不至于太大?！?

適當(dāng)教育設(shè)施漸受重視的同時(shí)，以行為學(xué)說為基礎(chǔ)之式亦開始發(fā)展，到了一九六Ｏ年代中期，制約理論已經(jīng)廣泛的被運(yùn)用在多種兒童問題的療上，而自閉癥兒童經(jīng)由行為的隔離、消弱、懲罰、差別增強(qiáng)等方法而改善不當(dāng)?shù)男袨?，包括自傷、自我刺激、過動、攻擊行為等。后來操作制約技巧開始運(yùn)用在自閉癥患者其它能力的增進(jìn)，如生活自理、職能訓(xùn)練等，甚至更進(jìn)一步被運(yùn)用在社會人際互動及語言溝通能力之訓(xùn)練上。

家長應(yīng)鼓勵孩子多爬行，例如媽媽躺在地上，讓孩子慢慢爬上媽媽的身體；或者媽媽手腳著地彎成拱形，吸引寶寶從底下爬過去。對于一些本身不愛爬行的寶寶，家長可以采取一些誘導(dǎo)措施，如把孩子放在小被子上，拉著他（她）的兩條腿慢慢向后拖，并在孩子眼前放上色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具，吸引寶寶的注意力，引導(dǎo)他（她）抬頭、逐漸向前爬行。

直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實(shí)孩子的任何表情、動作都在反應(yīng)其身體及神經(jīng)組織的需要，觀察者最重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。孩子多動、多活、膽小、焦躁其實(shí)都是一種自我理療，只是在環(huán)境不正確互動下，可能挫折更多，需要大人做有系統(tǒng)的幫助。治理也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動其身體能量正確動作，以發(fā)揮其身體自動自發(fā)的自效果，才能真正協(xié)助孩子解決困難。