教棋的目的：讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)

★  在美好的時(shí)光和國(guó)際象棋相遇  ★

在此之前，對(duì)國(guó)際象棋有概念的孩子恐怕并不多。如對(duì)時(shí)間的控制，對(duì)對(duì)手的控制，對(duì)對(duì)手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)適和排解等，增強(qiáng)自己磨練意志克服困難的能力。有一些孩子對(duì)棋類的認(rèn)識(shí)還停留在課本上學(xué)到的成語(yǔ)“舉棋不定”。棋類對(duì)孩子而言，像是一個(gè)平行的世界，聽說(shuō)過(guò)卻未曾接觸過(guò)。報(bào)了班，入了學(xué)，就像來(lái)到了一個(gè)奇幻世界，有對(duì)弈之前的禮儀，有思考的樂(lè)趣，一下就被國(guó)際象棋給吸引住了。許多孩子就是這樣和國(guó)際象棋結(jié)緣的。

如果不是送孩子學(xué)棋，許多家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際象棋了解的也不是很多，國(guó)際象棋給人的感覺，不是每一個(gè)人都能應(yīng)付得來(lái)的，不是普通人能玩的，要特別有智慧才行。是一種高雅的益智項(xiàng)目。

國(guó)際象棋神奇的面紗正在逐漸被揭開。國(guó)際象棋，我的第二外語(yǔ)--寒假美國(guó)交流生體驗(yàn)原創(chuàng)：蘇尚愷國(guó)際象棋小世界2017-04-06今年寒假，我申請(qǐng)了到加州的CCS（CapitalChristianSchool）當(dāng)交流生的機(jī)會(huì)，我的國(guó)際象棋特長(zhǎng)意外的另我獲得了全校師生的尊重和喜愛。喜歡的人越來(lái)越多，愿意學(xué)棋的孩子也越來(lái)越多，會(huì)下棋的人也越來(lái)越多，國(guó)際象棋正在從小眾的概念中解放出來(lái)。國(guó)際象棋并不是高高在上的神物，它簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)啟發(fā)孩子思維很有助益，棋類本身并沒有屬性，也沒有高低貴賤之分，只要你喜歡，國(guó)際象棋的大門隨時(shí)為你敞開。

在這美好的時(shí)光里，國(guó)際象棋豐盈了你我的內(nèi)心世界。

★  認(rèn)識(shí)你們，老師很開心  ★

每一次迎接，都是全新的開始。每一次告別，都是淚水婆娑。有人這樣形容老師帶學(xué)生，就像一茬茬地割韭菜；也有人形容老師就像像鐵打的營(yíng)盤，學(xué)生就是那流水的兵。

春去秋來(lái)，相遇離別，老師每年都在經(jīng)歷著這些。

不當(dāng)老師的人，可能不能體會(huì)到老師那種“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈，也體會(huì)不到老師看到學(xué)生一點(diǎn)小的成績(jī)就喜上眉梢的激動(dòng)。

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，是所有熱愛教學(xué)的老師普遍愿望。老師最看重的，是桃李滿天下，而非一屆不如一屆。

哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，老師也不會(huì)吝嗇鼓勵(lì)。

★  教棋的目的：讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)  ★

有一位老師曾感嘆，“我要是能帶出一兩個(gè)學(xué)生能在世界杯拿到名次就值了?！?

其實(shí)，我們也知道，真正能走職業(yè)道路的人鳳毛麟角，一年也就那么二十幾個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)可以躋身職業(yè)棋手之列。大多數(shù)學(xué)棋的人，或者繼續(xù)求學(xué)，讓國(guó)際象棋成為生活的點(diǎn)綴，作為興趣愛好繼續(xù)留著；或者投身教育，為挖掘國(guó)際象棋人才而努力。

有人認(rèn)為從事這個(gè)職業(yè)是很自然的事情，事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單。就我所知的，從事于國(guó)際象棋教學(xué)行業(yè)的老師，特別希望讓喜歡下棋的孩子能把天賦變成成績(jī)，在這一行有所作為。讓天賦一般的孩子能夠彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、人生產(chǎn)生積極的影響。

因?yàn)槊恳粋€(gè)教棋的老師都清楚：學(xué)棋的孩子只有那么一小部分會(huì)走上職業(yè)棋手的道路，相當(dāng)一部分孩子學(xué)棋還是為提升自己的計(jì)算力、思維力、判斷力、抗挫折力……，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科時(shí)更得心應(yīng)手。

這一點(diǎn)，正在受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。確實(shí)，國(guó)際象棋可以成為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提升孩子的成績(jī)有幫助。

但這不是國(guó)際象棋的全部。

孩子心性單純，喜好爭(zhēng)輸贏，很容易陷入局部的吃子中；大人則不然，也看重輸贏，但懂得取舍，為了大局，局部可以做一點(diǎn)忍讓。在接觸國(guó)際象棋的伊始，孩子的思維多是直線思維，大部分世界觀里面只有對(duì)立的概念，不曉得很多事情都是相對(duì)的。

有人說(shuō)，國(guó)際象棋意境深遠(yuǎn)。確實(shí)如此，國(guó)際象棋的作用，遠(yuǎn)不止于提升孩子的成績(jī)，還對(duì)人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

教國(guó)際象棋，是為了讓孩子走的更遠(yuǎn)。

孩子喜歡競(jìng)爭(zhēng)怎么了？盡量去贏有錯(cuò)嗎？

 寫在前面幸福，就是做喜歡的事兒，如果孩子本性喜歡競(jìng)爭(zhēng)，我們又何必刻意強(qiáng)調(diào)“看淡得失”，孩子很單純，喜歡什么就做什么，一切都是本性使然，很多時(shí)候，較勁兒的是我們，得失之苦樂(lè)，要來(lái)就來(lái)，該走自然會(huì)走，強(qiáng)qiang逼bi自己看淡，反而倒不淡定了。而總讓我們操心的孩子不會(huì)設(shè)立目標(biāo)，事情一再拖延，即使完成了也毫無(wú)達(dá)到目標(biāo)的那種喜悅。

幼兒園小朋友的獎(jiǎng)狀特別多。跳舞唱歌有獎(jiǎng)，連吃飯也有獎(jiǎng)。我女兒就得過(guò)“吃飯棒棒獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)狀拿回家那個(gè)開心樣：婆婆！爺爺！你們看，這是我得的獎(jiǎng)狀哦！媽媽，你有沒有得過(guò)獎(jiǎng)狀?。?

自從得了這個(gè)獎(jiǎng)，她在學(xué)校的吃飯速度就越來(lái)越快了，總是搶在同學(xué)前面第di一yi個(gè)吃完，然后端著空碗到老師面前要獎(jiǎng)狀去。我覺得不對(duì)勁啊，這樣下去，腸胃怎么受得了。就給她做思想工作，先把吃得快對(duì)身體有害的道理講了一堆，再把不能和別人爭(zhēng)，要按自己節(jié)奏來(lái)的道理講了一堆。后，語(yǔ)長(zhǎng)的問(wèn)：“寶貝，現(xiàn)在你覺得身體健康重要還是拿獎(jiǎng)狀重要??？  ” 然而，女兒字正腔圓、義正言辭地回答：拿獎(jiǎng)狀重要！大詩(shī)人歌德稱它為“人類智慧的試金石”，革命導(dǎo)師列寧稱它為“智力的體操”。再說(shuō)個(gè)有趣的事。

話說(shuō)我一個(gè)朋友的兒子喜歡sticker（俗稱斯蒂克，幼兒園老師用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的一種貼紙），每天都致力于得sticker，喝水吃飯洗手都要爭(zhēng)取得sticker，要是哪天沒得，就會(huì)不開心。

這個(gè)狀況讓朋友有點(diǎn)憂慮，都說(shuō)不能在孩子太小的時(shí)候強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)讓孩子過(guò)度在乎結(jié)果，受外界影響大，削弱了其內(nèi)在力量的發(fā)展。為了讓孩子能夠“淡泊名利”些，她想了個(gè)辦法，在淘寶店上買了一大版sticker給兒子：“你看，媽媽花十元錢給你買了這么多sticker！??圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸作者所有與此同時(shí)，夫妻倆引導(dǎo)孩子們不斷擴(kuò)充好奇心，讓她們每天都有新目標(biāo)，而且不局限在下棋方面?！睗M以為兒子會(huì)喜出望外，沒想到，這小男孩崩潰了，哭得稀里嘩啦，覺得自己之前為得到sticker而付出的努力全都白搭了。

這兩件事讓我忍不住思考：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，童年的首要任務(wù)并不是向外延展，而是向內(nèi)積累，我們應(yīng)該盡力引導(dǎo)孩子減少對(duì)外部得失的計(jì)較?？稍谏顚?shí)踐中，小朋友們卻不怎么買賬，就像我給女兒講完道理她卻依然會(huì)義無(wú)反顧地選擇拿獎(jiǎng)狀，就像我朋友想用一堆sticker削弱兒子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的在乎度卻適得其反一樣。對(duì)理解力有限卻榮譽(yù)感爆棚的低齡段小朋友來(lái)說(shuō)，“看淡得失”的價(jià)值觀顯然不那么容易貫徹，怎么看都有點(diǎn)兒不接地氣。往往在比賽中輸棋的孩子會(huì)很傷心，甚至?xí)弁鄞罂?，這是一種不能承受失敗的表現(xiàn)。

其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)本就是人的天性。

“物競(jìng)天擇，適者生存”是達(dá)爾文在深入研究物種進(jìn)化過(guò)程后得出的經(jīng)典結(jié)論，物種進(jìn)化就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的過(guò)程。

長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化就是典型的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，長(zhǎng)頸鹿的祖先其實(shí)并不都是長(zhǎng)頸，還有很大部分是短頸，在食物充沛的時(shí)候，這兩種長(zhǎng)頸鹿都能生存下來(lái)，但是當(dāng)青草缺乏時(shí)期，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿能夠吃生長(zhǎng)在高處的葉子，在競(jìng)爭(zhēng)中成為贏家從而存活下來(lái)，而短頸的長(zhǎng)頸鹿則因?yàn)閴虿坏礁咛幍臉淙~而餓死，漸漸的，長(zhǎng)頸鹿的頸就都是長(zhǎng)的了。拉斯洛反復(fù)向克拉拉強(qiáng)調(diào)：只要給他健康的孩子，就能將Ta變成神童。

還有獅豹等很多生物也都是在競(jìng)爭(zhēng)中得以進(jìn)化，演變出更強(qiáng)大的能力。競(jìng)爭(zhēng)可謂無(wú)處不在，并讓生物具有更強(qiáng)的生命力。

人也是一樣，一開始就生活在各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)重要的活力因子，促進(jìn)了整個(gè)人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。低齡段孩子不過(guò)是將競(jìng)爭(zhēng)這種天性發(fā)揮得更明顯。

蒙特利爾大學(xué)Daniel Paquette等人制定了一份含17個(gè)項(xiàng)目的學(xué)前兒童競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)卷量表，這份量表的研究結(jié)果表明：3-6歲是兒童競(jìng)爭(zhēng)性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益強(qiáng)大，他們不斷地和他人參照、不斷地更改“參照體系”，不斷地用比較來(lái)評(píng)價(jià)別人和自己?？傊?，下國(guó)際象棋不僅可以培養(yǎng)小朋友高雅的舉止和良好的品行還可以促進(jìn)少兒智力的發(fā)展，提高邏輯思維的能力，提高說(shuō)話做事的能力，提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)品德、陶冶情操、調(diào)劑身心、增強(qiáng)智力的作用。

孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯得更赤chi裸luo裸luo，甚至有點(diǎn)“殘酷”。我們可以看到，就連抱在手里的小嬰兒看見自己喜歡的玩具，也會(huì)很自然的用盡全力與人爭(zhēng)搶。再大一些的孩子，發(fā)生矛盾的起因90%都是源自競(jìng)爭(zhēng)。我家姑娘學(xué)會(huì)爬就得益于競(jìng)爭(zhēng)，爸爸和她一起比賽，為了得第di一yi名她可勁地往前爬，很快就熟練掌握了爬行技能。在孩子的這個(gè)年齡段里，競(jìng)爭(zhēng)是本能的，也是不可或缺的。每日發(fā)布海內(nèi)外前沿資訊，這里有留學(xué)新知、精英故事及美國(guó)街頭訪問(wèn)，為你展現(xiàn)真實(shí)的海外生活。

說(shuō)這么多，我并不是要用它們來(lái)表明競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)比正確的，而是覺得應(yīng)該鼓勵(lì)孩子競(jìng)爭(zhēng)，而是想由此提出一個(gè)新的思考角度：或許，正是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，我們?cè)谪瀼亍翱吹檬А?價(jià)值觀時(shí)才那么艱難。我們不如順應(yīng)孩子天性，巧妙運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到更好的成長(zhǎng)。但是在哭過(guò)以后，老師會(huì)幫助孩子復(fù)盤，尋找失敗的原因，老師和家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，而孩子自身也會(huì)進(jìn)行反思。

基于這個(gè)新的思考角度，我改變了自己對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，不再給女兒貫徹“看淡得失”觀，而是在她樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、渴望得到榮譽(yù)時(shí)，順著她的心意，引導(dǎo)她盡力而為。

前段時(shí)間，女兒參加了一個(gè)兒童跳蚤市場(chǎng)的主題活動(dòng)，就是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)固定地點(diǎn)擺攤賣東西，后會(huì)評(píng)選出“z佳jia小老板”。換以前，我可能就是在家搜羅點(diǎn)孩子的書和舊玩具，隨便做個(gè)廣告牌也就差不多了，娛樂(lè)為主嘛，開心就好。可是，孩子并不這么看，她就是想得“z 佳jia小老板”獎(jiǎng)。（這個(gè)階段的孩子幾乎都和我家姑娘一樣，渴望成為焦點(diǎn)）現(xiàn)在，我改變了方式，既然想得到，我們就盡全力去得到！第二種：我很喜歡這個(gè)老師，既然每一步他都會(huì)教我的，干脆下棋前從他那里找到答案吧。

我引導(dǎo)她一起分析擺攤的地點(diǎn)：一個(gè)市郊的公園。那么，人們?cè)诠珗@里散步時(shí)會(huì)想要買點(diǎn)兒什么呢？她也開動(dòng)小腦筋開始思考。正值冬季，如果有一杯熱乎乎香噴噴的奶茶或咖啡，再來(lái)一些搭配熱飲的手作小餅干，相信大家都不會(huì)拒絕啊。接著，我們就按這個(gè)思路制定出了詳細(xì)的擺攤計(jì)劃，還用心做了廣告牌。當(dāng)日，小朋友們的攤位一溜兒擺開，我一瞧，賣的幾乎都是書和小玩具，看來(lái)和我之前想法一樣的家長(zhǎng)可不少呢。行人們饒有興致地停下觀看，卻少有掏錢的，我旁邊的媽媽鼓勵(lì)兒子：“寶貝，你想要叔叔買你的東西，就要給人家介紹你的東西啊?！庇谑?，小男孩鼓起勇氣走到中年男子身邊，說(shuō)：“叔叔，你要買什么東西嗎？∣國(guó)際象棋 堅(jiān)持·成就·夢(mèng)想BetterChessForBetterLife現(xiàn)代國(guó)際象棋“神童”越來(lái)越多現(xiàn)代國(guó)際象棋“神童”越來(lái)越多，其實(shí)“神”與“不神”，固然有所謂天賦的原因，更有開始年齡、用不用功、教練好與不好、家長(zhǎng)配合程度等綜合因素。我這里有魔法圣斗士的書，還有陀螺，還有樂(lè)高積木……”中年男子覺得男孩可愛，夸道：“小朋友真棒！”可后什么都沒買。逛公園的時(shí)候買書和玩具干嘛呢，還得拿在手中，多不方便啊。受挫的小男孩撅起嘴，一臉沮喪。

這時(shí)候，我們的現(xiàn)沖咖啡、奶茶還有精心烤制的小點(diǎn)心成了焦點(diǎn)，女兒是忙得不亦樂(lè)乎啊，不用招呼，好多人都主動(dòng)過(guò)來(lái)買。結(jié)果，女兒如愿以償，得到了“z 佳jia小老板”獎(jiǎng)，我看到滿滿的自信和成就感都快從她的臉上溢出來(lái)了。

我想，在這個(gè)過(guò)程中，女兒至少明白：想得到?jīng)]什么不好，只是如果你想得到，就得拼盡全力付出比別人更多的努力！我想，就算后她沒得到“z 佳jia小老板”獎(jiǎng)，我也不需要安慰她別在乎，好玩就行了。我會(huì)告訴她，下一次更努力，一定可以做得更好。

這件事讓我更加體會(huì)到：孩子都渴望聽到掌聲，卻不懂得如何取得勝利。與其毫無(wú)準(zhǔn)備，在競(jìng)爭(zhēng)失敗后安慰孩子做個(gè)路邊鼓掌的人，還不如引導(dǎo)孩子充分準(zhǔn)備直面競(jìng)爭(zhēng)贏取榮譽(yù)！

其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)能給孩子帶來(lái)好多東西。我在幼兒園門口接女兒時(shí)，常常會(huì)聽到小朋友嘰嘰喳喳地“邀功請(qǐng)賞”：“媽媽，今天跑步我得了第di一yi名！爸爸，今天班上我的積木堆得z 好！五、循序下棋的原則教會(huì)孩子們遵守下棋的基本原則：1、爭(zhēng)中心—讓棋子盡快占據(jù)并控制中心?！焙⒆觽儼衙總€(gè)小游戲都當(dāng)成了一較高下的比賽，競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了動(dòng)力。有時(shí)輸了免不了傷心，競(jìng)爭(zhēng)也給孩子們帶來(lái)了如何面對(duì)失敗的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。那為什么當(dāng)孩子積極參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們卻會(huì)擔(dān)心呢？

我們擔(dān)心孩子很累很受傷，擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給他帶來(lái)負(fù)fu 面mian影響，希望他重在參與而不是去爭(zhēng)?？墒牵臃囚~焉知魚之樂(lè)？孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響到孩子的一生，不要讓孩子養(yǎng)成學(xué)一樣丟一樣的不良習(xí)慣，這樣對(duì)孩子專注力、毅力、意志力以及今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不好影響。孩子的競(jìng)爭(zhēng)和成人并不一樣，成人競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)固化并非常由他人決定競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，而孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是多元化的，他們可能剛剛還因?yàn)闆]有得到老師頒發(fā)的某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)而倍感挫敗，但很快又會(huì)因?yàn)橛梅e木搭的樓比別人高而開心呢。

在電影《請(qǐng)叫我第di一yi名》中，有一句經(jīng)典臺(tái)詞：孩子們看世界的眼光會(huì)和大人們不一樣，他們會(huì)說(shuō)“我要做什么”，而不是“我不能做什么”。初生牛犢不怕虎，孩子覺得自己可以做到，可以做得比別人更好，這樣的信心多難得啊，因?yàn)殡y得，所以更值得我們?nèi)ケＷo(hù)。例如班上老輸?shù)暮⒆樱瑤退ǖ哪繕?biāo)可以是比上次對(duì)局地盤增加多少個(gè)子，或者多吃掉對(duì)方幾個(gè)子，而不管自己死了多少子。

孩子，想要飛，就用心去飛，然后坦然地大聲說(shuō)：請(qǐng)叫我第di一yi名！

作者：千尋，本文轉(zhuǎn)自“東西兒童教育”（id:eastwest_edu), 一個(gè)由八歲男孩在美國(guó)和媽媽一起打造的微信公眾號(hào)，轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。

棋類啟蒙難教好，老師該注意些什么呢？

很多人都知道棋類易學(xué)難精，所以會(huì)說(shuō)啟蒙又有什么難教的呢？其實(shí)不然。固然啟蒙階段很簡(jiǎn)單，來(lái)回就那點(diǎn)知識(shí)，市面上的教材也好，每位老師教的內(nèi)容也差不多。但教好很難。

老師講課前都會(huì)備課，到了上課時(shí)只需按照提綱一講，可是一陣子后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，給小孩子講會(huì)有一種費(fèi)力不討好的感覺，似乎有什么地方錯(cuò)了但又說(shuō)不上來(lái)。也有的老師會(huì)主動(dòng)把經(jīng)驗(yàn)分享，開始可能會(huì)有些效果，但漸漸地還是會(huì)出問(wèn)題。棋類啟蒙教學(xué)，真的不易。

國(guó)際象棋啟蒙，首重興趣，此乃第di一yi個(gè)難點(diǎn)。

讓孩子保持興趣，而不是簡(jiǎn)單產(chǎn)生興趣，真的是門學(xué)問(wèn)。

要知道，童話故事都是騙pian人ren的。只會(huì)講故事的老師不是真正的好老師。

學(xué)棋就像登山，遠(yuǎn)看山很美，真正走進(jìn)大山，就不那么輕松。聰明的老師，應(yīng)該是一名優(yōu)you秀xiu的向?qū)?，他能輕車熟路帶著孩子們登山。

他知道哪條路z好hao走，哪里的風(fēng)景美，他知道哪里有漂亮的野花，知道哪里有清幽的小溪，他知道哪里有亭子可以避雨，知道怎么走出莽莽森林。

他既要能在前面披荊斬棘開路，還能幫助隊(duì)伍后面走不動(dòng)的孩子，在孩子們疲勞沮喪的時(shí)候，還能給孩子們打氣加油。

這樣的老師，這樣的教學(xué)，才能保持住孩子的學(xué)習(xí)興趣。

啟蒙教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)，在于教學(xué)難度的把控。

教的簡(jiǎn)單，孩子會(huì)進(jìn)步緩慢；教的復(fù)雜，孩子同樣會(huì)較難進(jìn)步。

前者的弊端是，老師“慢”一點(diǎn)教，孩子“慢”一點(diǎn)學(xué)，漸漸成了“拖”字，后也不知是沒油了還是學(xué)到頭，反正不想動(dòng)了。

更有些教學(xué)機(jī)構(gòu)為了留住學(xué)生，真的是什么簡(jiǎn)單教什么，但不管孩子的接受程度與求知欲望，死死按捺住學(xué)習(xí)心。

至于后者的弊端，不難理解，畢竟是孩子，揠苗助長(zhǎng)使不得。

啟蒙教學(xué)的第三個(gè)難點(diǎn)，在于理論和實(shí)戰(zhàn)的銜接。

前期孩子們都在學(xué)習(xí)吃子，等到開始接觸布局的新知識(shí)時(shí)，很多孩子會(huì)不適應(yīng)，甚至變的不會(huì)下棋。

原因在于，老師拘泥于傳授知識(shí)點(diǎn)，而沒有講清楚目的和意義所在。

比如我們教開局，根本的意義是教孩子明白棋理和掌握一些常型，而很多老師只是讓孩子死記硬背。

啟蒙教學(xué)厲不厲害，從一件事上可以看出來(lái)：如果啟蒙沒教好，孩子往后走一定是磕磕碰碰的，到了8級(jí)7級(jí)就是一道坎，到了5級(jí)4級(jí)就是強(qiáng)nu之末。而善于教啟蒙的，結(jié)束啟蒙教學(xué)之后，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的征途中會(huì)相對(duì)輕松。聲明

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