怎么判斷孩子是否存在觸覺(jué)失調(diào)？

為什么孩子一看到人就喜歡躲在父母后面？還有的孩子不喜歡被人觸摸，尤其不能碰頭部，不然就猶如驚弓之鳥(niǎo)一般。很多家長(zhǎng)只當(dāng)孩子還小，怕生害羞，長(zhǎng)大就會(huì)慢慢好起來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到是孩子的觸覺(jué)發(fā)育存在問(wèn)題，因此錯(cuò)過(guò)了矯正時(shí)期，導(dǎo)致問(wèn)題一直停留到長(zhǎng)大還未解決，那么家長(zhǎng)要怎么判斷孩子是否存在觸覺(jué)失調(diào)呢？

觸覺(jué)失調(diào)一般分為觸覺(jué)過(guò)度敏感和觸覺(jué)遲鈍兩種類(lèi)型，很多孩子由于教養(yǎng)不當(dāng)或缺乏足夠的訓(xùn)練刺激，在觸覺(jué)發(fā)育方面存在不同程度的失調(diào)現(xiàn)象，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變。觸覺(jué)失調(diào)的孩子很容易在觸覺(jué)系統(tǒng)上接收到錯(cuò)誤的信息，從而對(duì)事物做出錯(cuò)誤的判斷和反應(yīng)行為以下表現(xiàn)中，如果孩子存在其中兩種或以上行為，建議家長(zhǎng)帶孩子做進(jìn)一步的感統(tǒng)測(cè)評(píng)。

感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練需要多久才有效？

       孩子被告知存在一定程度感統(tǒng)失調(diào)時(shí)，家長(zhǎng)才是慌亂、擔(dān)心的人，其實(shí)兒童感統(tǒng)失調(diào)并不屬于一種真正意義上的疾病，吃藥打針都不管用，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是孩子的能力發(fā)育存在一定障礙，需要通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行改善，相信家長(zhǎng)關(guān)心的是：感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練需要多久才？

       對(duì)于這樣的問(wèn)題，即使是醫(yī)生和感統(tǒng)訓(xùn)練老師也很難給出量化的回答，感統(tǒng)訓(xùn)練并不是速成，也與一般的學(xué)科、藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)不同，雖說(shuō)都是提升能力，但感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)受到諸多方面因素的影響，如成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育方式、生理因素等，因此很多感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也會(huì)要求家校配合。

前庭覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       前庭覺(jué)是人體平衡系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)是大腦感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的信息處理中心，前庭系統(tǒng)發(fā)展失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)空間感不良、大腦調(diào)節(jié)能力不足、身體協(xié)調(diào)性差、視覺(jué)功能減弱、大腦功能劃分錯(cuò)亂等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在注意力不集中、上課好動(dòng)不安、學(xué)習(xí)能力差、人際交往能力差，可以通過(guò)針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練得到改善。

貼圖畫(huà)

       適合2~6歲的孩子，可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和視知覺(jué)能力。具體做法：讓孩子把卡紙、廣告紙或雜志上的圖案剪下來(lái)，貼到白紙上，組成一個(gè)新的圖案。等熟練后可以讓孩子自己用彩紙剪小動(dòng)物、植物和房子等，并且拼貼起來(lái)。

       注意事項(xiàng)：讓孩子盡量按圖案的形狀去剪，控制好力度。給孩子選擇的安全剪刀，家長(zhǎng)在一旁指導(dǎo)孩子，以免傷到手。

       玩七巧板

       適合3~6歲的孩子，可以鍛煉視覺(jué)記憶力、圖形認(rèn)知能力和想象力。具體做法：將七巧板擺放在光線(xiàn)良好的地方，先讓孩子熟悉一下七巧板 上的每個(gè)圖案，然后按圖紙上的圖案擺拼。完成后再打亂，將圖紙放到-邊，讓孩子憑記憶再拼一一次。

       注意事項(xiàng)：從簡(jiǎn)單的圖案開(kāi)始拼，逐漸加大難度。家長(zhǎng)可以和孩子一起參與，除了圖紙上的圖案，也可以讓孩子發(fā)揮想象力隨意拼圖。