小兒發(fā)育遲緩的癥狀

1.重度：智商為20～34(占10%以內)，自幼發(fā)現有軀體和神經系統(tǒng)反常，運動和言語才能差，呈特別面龐，學習艱難，了解才能差，經過訓練只能學會一些簡略的言語、就餐和根本衛(wèi)生習慣。常伴有dian癇和先天變形和神經系統(tǒng)的反常體征，簡略chuan染疾病，簡略天折。只能在監(jiān)護下日子，不能進行生產勞作。

2.極重度：智商在20以下(占1%以下)出世時即有顯著的軀體變形和神經系統(tǒng)反常，通常不能學會走路和說話，或許只能宣布一些相似叫人的簡略聲響；了解才能差，缺少日子自理才能，徹di依靠他人。很容易發(fā)生chuan染等疾病而夭亡。此類病患即平常所說的“chi人”。

針對中重度發(fā)育遲緩兒童可先進行手勢符號的訓練，為下一步言語訓練做準備。介紹一下手勢符號訓練方法及順序。

狀況依存手勢符號的訓練

在訓練手勢符號時，首先應訓練狀況依存的手勢符(如問候、“給我”等),以此先建立人與人之間的交流關系。此訓練方法主要在日常的生場面及訓練時的游戲場面中進行促進，例如：兒童要喜歡的東西(如玩具或食物)時，必須其看著“給我”的手勢(兩手放在一起拍打),然后令其模仿，或老師間或老師和家長間進行“我要”、“給予”的shi范，讓兒童看著并進行模仿，逐漸從手勢語模仿階段過渡到手勢語自產生階段，如果在手勢模仿不可的情況下，可以進行適當的介助，此階段的訓練重點在于養(yǎng)兒童能夠注意手勢符號的存在并能夠運用手勢符號與他人建立交流關系，進一步能在常生活中與他人達到簡單的交流，訓練時要手勢符號和音聲符號同時刺激兒童，為音聲符號訓練做準備。

引導孩子說出“不好”“不要”

事先準備裝入孩子討厭的食物的小盤子（舉例辣椒）。

首先，父母笑著用高興的語調說：“來，吃辣椒嘍！”并將盤子遞到孩子面前。

在孩子轉過頭去的瞬間，父母一邊搖頭一邊替孩子說“不要”，或是告知孩子“不要的時候要說‘不要’哦?！?

媽媽：“不要?！保╯hi范搖頭動作，要求孩子模仿。或是配合“不要”的發(fā)音，請另一人在孩子背后引導孩子搖頭）

媽媽：“哦！寶寶不喜歡辣椒呀！”然后收回裝辣椒的小盤