五年的訓(xùn)練，萱萱有了挺大的改變，認(rèn)知基本達(dá)到同齡兒童水平，只是主動的語言表達(dá)能力和適應(yīng)能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學(xué)的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學(xué)校，索性給孩子報了正常的小學(xué)。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應(yīng)的面部表情，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達(dá)自己的意愿。“開學(xué)這段時間，每天都是提醒吊膽，入學(xué)前跟學(xué)校和老師都有溝通，但是在班級里，從不敢說自己孩子的情況，我能理解其他學(xué)生家長的心理，誰也不想讓自己的孩子跟一個自閉癥患兒同班?！闭f著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤了。

事實上，無論是超qian的記憶力還是沉默的數(shù)學(xué)天才，這些天賦都與他們的刻板行為有著一定的關(guān)系。以數(shù)學(xué)天才為例，自閉癥兒童具有強大的分析思維和分類思維，因此他們能在一大堆看似雜亂無章的數(shù)字、符號、圖形當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各個視覺元素的異同，進(jìn)而快速分類，zui后尋找到他們想要的視覺元素，或者是視覺元素之間的規(guī)律。對孩子涂涂畫畫的練習(xí)，家長大可不必講究畫得像不像，應(yīng)著重于鍛煉發(fā)展孩子的小肌肉的動作和培養(yǎng)孩子的興趣，呆一段時間后，家長可以用添畫的方法，鼓勵孩子畫一些較為復(fù)雜的線條。從多元智能的角度來看，人的智能分為語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然智能。而這八大智能是相對獨立的，某方面智能較弱的人可能在另一智能就會超越常人。這就是為什么自閉癥孩子能在某一方面表現(xiàn)出天賦。但是，自閉癥孩子在某方面有天賦并不是必然條件，也有些自閉癥孩子并沒有特別的天賦，這就跟正常孩子中會有些人在某些方面特別有天賦是同樣的道理。

自閉癥天才是指罹患自閉癥但是在某些領(lǐng)域展示了獨特的本領(lǐng)的人群。該項目曾獲美國精shen病學(xué)會的成就金獎，被認(rèn)為是一種杰出的服務(wù)、訓(xùn)練和研究模式。自閉癥是一個醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨癥，自閉癥譜系障礙是一個醫(yī)學(xué)名詞，它是一種廣泛性發(fā)展障礙，現(xiàn)多使用于兒童身上。其病征包括異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式。在這個譜系障礙中，兒童自閉癥是兒童精神類疾病當(dāng)中為嚴(yán)重的一種。