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   7-12歲孩子已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，及知識(shí)儲(chǔ)備。我們的課程設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子耐力、機(jī)械性記憶力、邏輯思維能力和文化吸收能力，豐富的主題和課程內(nèi)容，會(huì)以進(jìn)階的方式，來(lái)一步步引導(dǎo)孩子們，推開科學(xué)之門。

聽講不專心意味著起跑失敗　

　　兒童入學(xué)成熟水平不夠，會(huì)引起很多問題，本文只舉一例。

　　孩子上學(xué)后，很多父母抱怨孩子聽講不專心，把這種現(xiàn)象稱為“注意力失調(diào)”。能否專心聽講，反映了孩子聽覺注意的水平。怎么判斷一二年級(jí)的孩子是否有“注意力失調(diào)”的問題呢?

　　對(duì)于剛上學(xué)的孩子，能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘，你的孩子連10分鐘都坐不住，就叫不會(huì)聽講?！　?

　　不會(huì)聽講就意味著孩子學(xué)不懂知識(shí)，意味著孩子起跑失敗。一個(gè)孩子上學(xué)，如同人生一次“起飛”。如果會(huì)聽講，起飛就成功。不會(huì)聽講，起飛就失敗。起飛成功，一輩子都會(huì)輕松快樂地飛，否則只能痛苦地爬!　　

　 　如果是一個(gè)懂得孩子心理的教師，會(huì)知道如何吸引孩子的注意力，如邊拍手邊說(shuō)“來(lái)來(lái)來(lái)，往這兒看。我們往黑板上看”;走到一個(gè)學(xué)生身邊時(shí)，看到他在玩 玩具，也不批評(píng)，只是扶一下他的腦袋，讓他看黑板;或者是拍拍孩子的肩，還有就是突然喊某個(gè)孩子回答問題等。這些都是教師的課堂調(diào)控，把那些開小差的孩子 再給拽回課堂的方法?！　?

　　如果遇到一個(gè)剛參加工作，不知如何引導(dǎo)孩子的老師就慘了。老師說(shuō)“同學(xué)們，懂了沒有”，少數(shù)幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)“聽懂了”，老師以為大家都會(huì)了。這樣，教學(xué)就只是為少數(shù)孩子服務(wù)的。那些聽講不好，或者說(shuō)自制力差的孩子就什么也沒學(xué)到。

孩子能否入學(xué)關(guān)鍵看身心成熟度　

　　上學(xué)是孩子人生的一件大事。重要的變化是人生使命的變化：幼兒園的任務(wù)是玩，學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)?！　?/span>

　　在義務(wù)教育的體制下，我國(guó)兒童的入學(xué)年齡都以生理年齡為標(biāo)準(zhǔn)，在6周歲到7周歲之間。單純以生理年齡來(lái)判斷孩子能否上學(xué)，其實(shí)是一刀切，上學(xué)不是比孩子的身體，而是身體加心理的成熟度。只考慮孩子生理年齡，不考慮心理水平是錯(cuò)誤的。

　　孩子的身心成熟水平要達(dá)到什么程度，才能勝任小學(xué)學(xué)習(xí)呢?從幼兒園升入小學(xué)，如何完成孩子心理上的順利過渡呢?

　　錢志亮將兒童入學(xué)成熟水平分為八方面的能力，即視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。