交流訓(xùn)練不需要特殊教材

主要通過(guò)對(duì)話(huà)交流完成信息傳遞、思想互換。交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)孩子語(yǔ)言發(fā)育的水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。可利用符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的各個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)孩子發(fā)揮其理解、表達(dá)以及向他人傳遞信息的作用。交流訓(xùn)練不僅在家中進(jìn)行，在社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人交流和交往。交流訓(xùn)練適用于全部孩子，特別是發(fā)育水平低和交流態(tài)度有障礙的語(yǔ)言未獲得的孩子，及存在語(yǔ)言理解和表達(dá)發(fā)育不平衡的孩子。

先天一般會(huì)很明顯,家長(zhǎng)能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明可能看上去沒(méi)有明顯

先天一般會(huì)很明顯，家長(zhǎng)能問(wèn)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明可能看上去沒(méi)有明顯的結(jié)構(gòu)缺失，但其實(shí)還有一種隱性并不容易被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榘l(fā)生在表皮下的骨骼或肌肉上，被隱藏了起來(lái)。其實(shí)以前醫(yī)學(xué)水平比較低的時(shí)候，輕度的軟甚至都會(huì)被忽略，但無(wú)論是隱性還是軟都會(huì)可能會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。表現(xiàn)多為鼻音異常，某些聲母發(fā)音異常等。嚴(yán)重的語(yǔ)言環(huán)境的缺失會(huì)造成說(shuō)話(huà)晚或遲遲發(fā)不準(zhǔn)，發(fā)音不準(zhǔn)的情況也多是由于發(fā)音練習(xí)不足造成的發(fā)音功能沒(méi)有得到完善。

所有發(fā)音都在,一個(gè)都不少,可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)?

所有發(fā)音都在，一個(gè)都不少，可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)？可能是這些發(fā)音的功能出了問(wèn)題，或許舌頭開(kāi)小差，或許上腭在偷懶。有的孩子說(shuō)話(huà)聲音太小，像蚊子在哼哼，顯得有氣無(wú)力，說(shuō)大段的話(huà)，長(zhǎng)句子，越聽(tīng)聲音越小，甚至只有口型沒(méi)有聲音，都是因?yàn)楹⒆雍粑袉?wèn)題。氣息太弱，呼吸方式錯(cuò)誤，都會(huì)影響發(fā)音。比如，有些音，鼻音等，沒(méi)有足夠的氣息，是無(wú)法完成韻尾的發(fā)音的。還有如果氣息太弱就會(huì)把送氣音發(fā)成不送氣音，使得發(fā)音出現(xiàn)音節(jié)丟失。