人工智能時(shí)代

國(guó)內(nèi)外都重視少兒編程

蘋果CEO庫(kù)克曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)編程要比學(xué)習(xí)英語(yǔ)更重要。因?yàn)榫幊陶Z(yǔ)言可以影響全球70億人?！?

在國(guó)外，超過(guò)24個(gè)國(guó)家將編程作為基礎(chǔ)的學(xué)科——包括日本，韓國(guó)，以及歐洲多個(gè)國(guó)家，已經(jīng)將編程教育納入K12課程大綱或者教學(xué)場(chǎng)景。

編程是人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓孩子鏈接世界，學(xué)習(xí)編程就是為了讓孩子鏈接未來(lái)

少兒編程起源

少兒編程真正的起源來(lái)自于Logo語(yǔ)言、構(gòu)造主義(Co1nstructionism)學(xué)習(xí)理論的提出者——西蒙·派珀特（SeymourPapert）教1授。派珀特教1授專門為孩子發(fā)明了自己的LOGO語(yǔ)言，應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，這樣就可以讓孩子可以通過(guò)編程的方式讓計(jì)算機(jī)程序變得看得見(jiàn)，摸得著。

西蒙·派珀特（SeymourPapert）

后來(lái)米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）在派珀特教1授的編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)上推出了新一代的編程語(yǔ)言——Scratch編程語(yǔ)言。這個(gè)語(yǔ)言解決了很多人對(duì)程序想學(xué)卻無(wú)從下手的問(wèn)題，達(dá)到“不僅能讀還能寫得好”的境界。

米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）

少兒編程究竟是學(xué)什么？

少兒編程并不是讓他們成為程序員，而是要學(xué)會(huì)編程思維(Computational

Thinking)。編程思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問(wèn)題的思維方式，能幫助我們理清思維過(guò)程，忽略問(wèn)題細(xì)節(jié)，抽象定義問(wèn)題，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，從而解決問(wèn)題。

國(guó)外少兒編程的現(xiàn)狀

在美國(guó)，創(chuàng)客教育已成為其素質(zhì)教育的核心，編程、3D打印、機(jī)器人等新技術(shù)也已走進(jìn)了美國(guó)的中小學(xué)校。美國(guó)前總1統(tǒng)奧巴馬也曾參與“編程一小時(shí)”，呼吁美國(guó)小朋友“要去編程”。

2012年，日本在中小學(xué)普及編程教育科目。

2014年，英國(guó)教育大綱規(guī)定計(jì)算機(jī)編程是5-16歲兒童必修課程。

2015年，美國(guó)政府投入大量資金開(kāi)展少兒編程教育，呼吁全國(guó)青少兒學(xué)習(xí)編程。

2016年，美國(guó)國(guó)情咨文推行計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，強(qiáng)制要求高中畢業(yè)必修計(jì)算機(jī)編程學(xué)分。

2017年，新加坡全1面推動(dòng)少兒編程教育，中小學(xué)考試中加入編程考試科目。

而在國(guó)內(nèi).......

2017年，浙江省試水少兒編程教育，將信息技術(shù)課提升為高1考科目。高1考考試范圍包括編程、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、表格處理等。

編程語(yǔ)言

編程語(yǔ)言（programming language），是用來(lái)定義計(jì)算機(jī)程序的形式語(yǔ)言。它是一種被標(biāo)準(zhǔn)化的交流技巧，用來(lái)向計(jì)算機(jī)發(fā)出指令。一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言讓程序員能夠準(zhǔn)確地定義計(jì)算機(jī)所需要使用的數(shù)據(jù)，并準(zhǔn)確地定義在不同情況下所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)。[1] 早的編程語(yǔ)言是在電腦發(fā)明之后產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)是用來(lái)控制提花織布機(jī)及自動(dòng)演奏鋼琴的動(dòng)作。在電腦領(lǐng)域已發(fā)明了上千不同的編程語(yǔ)言，而且每年仍有新的編程語(yǔ)言誕生。很多編程語(yǔ)言需要用指令方式說(shuō)明計(jì)算的程序，而有些編程語(yǔ)言則屬于聲明式編程，說(shuō)明需要的結(jié)果，而不說(shuō)明如何計(jì)算。