口吃說(shuō)話是怎樣的?是卡頓、不流暢還是說(shuō)話拖長(zhǎng)音、首字難發(fā)?_

口吃說(shuō)話是怎樣的？是卡頓、不流暢還是說(shuō)話拖長(zhǎng)音、首字難發(fā)？其實(shí)這些都是口吃的特點(diǎn)。的確，大多數(shù)人也都是靠著這些特點(diǎn)來(lái)確定某人有沒有口吃。但很多人并不知道，口吃雖然是一種介于流暢與不流暢之間的語(yǔ)言狀態(tài)，但有時(shí)候親眼見到的說(shuō)話卡頓、不流暢卻未必是口吃。

還有什么原因也會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話的卡頓和不流暢呢？緊張。沒錯(cuò)，當(dāng)我們說(shuō)話的情緒過(guò)于緊張時(shí)，大腦的神經(jīng)就會(huì)感知到這股情緒的出現(xiàn)，于是就激發(fā)了它的反饋機(jī)制，為了平復(fù)緊張的情緒，神經(jīng)選擇出手干預(yù)布羅卡氏區(qū)對(duì)語(yǔ)言的支撐，強(qiáng)制打斷語(yǔ)言表達(dá)，于是就形成了說(shuō)話卡頓、不流暢的情況。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩包含兩層意思

語(yǔ)言發(fā)育遲緩包含兩層意思：一是語(yǔ)言運(yùn)用能力的不足，二是在語(yǔ)言理解的困難。語(yǔ)言運(yùn)用能力不足包括詞匯量稀少和構(gòu)句能力差，語(yǔ)言理解困難則是指不明白詞語(yǔ)的意義，無(wú)法將詞語(yǔ)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)。在這里要提醒大家一句：基本所有語(yǔ)遲兒童都有構(gòu)音障礙問(wèn)題，也就是發(fā)音不準(zhǔn)和口齒不清。孩子不會(huì)說(shuō)話，構(gòu)音沒有得到充分鍛煉，在發(fā)音時(shí)的成熟度和配合度都和普通孩子有不小差距。

父母以及家庭能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁?

當(dāng)開始接受語(yǔ)言矯正時(shí)，不少人疑惑，父母以及家庭能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁?？其?shí)家庭能為孩子做的事情有不少，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)：1.保證矯正師布置給孩子的作業(yè)保質(zhì)保量完成，不要白天剛有了點(diǎn)效果，晚上就棄之不管；2.通過(guò)吹氣訓(xùn)練、呼氣訓(xùn)練在家中改善孩子的氣息狀態(tài)，讓孩子能夠更“穩(wěn)”一點(diǎn)；3.父母要多鼓勵(lì)，不要用斥責(zé)、打擊的方式抑制孩子的成果，過(guò)度打擊很可能會(huì)令孩子喪失對(duì)矯正的興趣；

想要讓說(shuō)話變得清楚,首先就要保證氣息的穩(wěn)定

想要讓說(shuō)話變得清楚，首先就要保證氣息的穩(wěn)定。普通人自然是無(wú)需擔(dān)心這種事的，因?yàn)樗麄兊臍庀⒆銐蚍€(wěn)定，只需要在那一直說(shuō)說(shuō)說(shuō)就好，需要擔(dān)心的就是說(shuō)得太多嗓子有些疼。然而語(yǔ)言障礙者不同，他們的氣息穩(wěn)定度很差，即便腦子里面有某個(gè)音的確切形狀，可一張嘴就變了樣子。

其實(shí)生活中也有類似的例子，比如天津中心就有這么一個(gè)孩子。小唐今年四歲半，但語(yǔ)言能力還不及兩歲的弟弟，只要一開口，就是嘰里咕嚕地說(shuō)不清楚，而且目前也僅僅掌握了部分單音字。雖然勉強(qiáng)能喊清楚“ba”、“ma”，但更上一層的同聲母字那是一個(gè)都不會(huì)，更不要說(shuō)其他的聲韻母了。