高校實驗與實踐教學的探索：結(jié)合工程教育專業(yè)認證的要求

一、實驗裝置的設(shè)計研發(fā), , 注重實驗內(nèi)容對課程知識的綜合。

例如：綜合流體實驗裝置、綜合傳熱實驗裝置、多功能反應實驗裝置等。同時萊帕克也注重專業(yè)課程與相關(guān)化工儀表、自動化等工程基礎(chǔ)知識的結(jié)合，使每套設(shè)備在工程化特點突出的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自動化與互聯(lián)網(wǎng) ，體現(xiàn)綜合性。

二、在綜合實踐和特色實踐方面，經(jīng)過深入的調(diào)研與創(chuàng)新，形成了實踐裝置模塊化的思路。

傳統(tǒng)的學生實習的大多以見習為主，難以頂崗實習。對于主要的單元操作、生產(chǎn)工藝流程、操作方法等只能觀摩。部分有條件的高校擁有校內(nèi)實習基地。作為燃料電池的陰極反應，反應非常遲緩，需用催化劑促進其反應進程。鑒于以上實踐現(xiàn)狀，萊帕克推出模塊化實踐裝置概念，采用溫和的反應體系，將各個單元操作（工藝工段）模塊化設(shè)計，通過不同模塊的組合，搭建不同的工藝流程，對于學生的化工設(shè)計提供科學參考，可以替代部分實習，作為校內(nèi)的實習實踐基地。同時，模塊化的實踐裝置使用真實物料，可作為老師中小試的科研裝置，為科研反哺教學模式的探索提供載體，使實踐教學彰顯特色。

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篩板精餾實驗裝置

精細化工生產(chǎn)線產(chǎn)品的生產(chǎn)過程

同其他化工產(chǎn)品一樣，精細化工生產(chǎn)線產(chǎn)品的生產(chǎn)過程一樣也可分為原料預處理、化學反應、產(chǎn)品分離和提純?nèi)齻€階段。精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程的特點是：涉及的化學反應多，決定了生產(chǎn)步驟多；化工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品還要經(jīng)過商品化過程，才能和用戶見面。

萊帕克十余年專注于化工儀器研發(fā)定制，為高校提供實驗裝備與實驗室解決方案。

精細化工生產(chǎn)線產(chǎn)品的純度是決定其質(zhì)量的重要指標之一

為了提純產(chǎn)品，一般采用多種分離技術(shù)，如精餾、萃取、結(jié)晶、過濾等。除了通用、定型設(shè)備外，還采用多種特殊設(shè)備。為防止物料腐蝕設(shè)備，必須采用耐蝕材料。依原料、產(chǎn)品的可燃性、毒性等不同，生產(chǎn)車間還應防火、防毒。：填料精餾塔塔體：主體不銹鋼φ76×4mm不銹鋼制作，帶兩個玻璃觀測段。因此，安全生產(chǎn)，勞動保護稱為精細化工廠必須十分注意的工作。精細化工產(chǎn)品采用間歇生產(chǎn)，生產(chǎn)工序多，而且各工序技術(shù)特點和操作不同，因此要求較高的操作技能。這也是精細化工生產(chǎn)線技術(shù)密集的一個反映。

離心泵性能曲線測定及孔板流量計標定實驗裝置