拓展訓(xùn)練的內(nèi)容：

低風(fēng)險(xiǎn)性室外訓(xùn)煉-本人項(xiàng)目

在天津拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容訓(xùn)煉中，會(huì)依照項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性和難度系數(shù)水平來(lái)開(kāi)展，集中學(xué)習(xí)以后就會(huì)分配較低風(fēng)險(xiǎn)性的戶(hù)外活動(dòng)游戲項(xiàng)目，并在團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)和適用下提升訓(xùn)煉以本人挑戰(zhàn)主導(dǎo)的項(xiàng)目，致力于注重本人用良好的心態(tài)與行動(dòng)參加項(xiàng)目，進(jìn)而體會(huì)同伴適用下接納挑戰(zhàn)，提升信心與相互信任的塑造。比如開(kāi)展高臺(tái)演說(shuō)、信賴(lài)暴跌等項(xiàng)目。

拓展訓(xùn)練中建構(gòu)策略

反思、協(xié)調(diào)中建構(gòu)

反思應(yīng)貫通于一切過(guò)程。反思的形式有：對(duì)親自思索過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)方法、解題計(jì)謀進(jìn)行深思，對(duì)概念法則進(jìn)行反思，對(duì)認(rèn)知組織進(jìn)行反思。

當(dāng)學(xué)員在探索學(xué)習(xí)、試驗(yàn)中遇到阻礙或露出錯(cuò)誤時(shí)，教練可以提穩(wěn)當(dāng)?shù)念}目引導(dǎo)學(xué)員思索和討論;在接洽中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入，以加劇學(xué)員對(duì)所學(xué)形式的明白，啟發(fā)學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)法則、糾正和彌補(bǔ)錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí);當(dāng)練習(xí)行徑結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)員深思一切過(guò)程和獲得的理論的合理性及要領(lǐng)的適用性，獲取凱旋的感情體驗(yàn)。

戶(hù)外拓展培訓(xùn)管理者可能是某一范疇或課程的練習(xí)師，由于他需求具有良好的交流表達(dá)才能、安排協(xié)調(diào)才能和整合資源的才能，他經(jīng)過(guò)多種方法了解受訓(xùn)者和他們的需求，針對(duì)性較強(qiáng)，與受訓(xùn)者更近。練習(xí)師也可能是一個(gè)受訓(xùn)者，學(xué)習(xí)是練習(xí)師的青春寶，由于練習(xí)師只有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，深化了解和廣泛涉獵，才能略勝一籌，推陳出新，成為一位真正的傳道者，不然早晚有“江郎才盡”的時(shí)分，古語(yǔ)講“三人行，必有我?guī)煛?，練?xí)師在授課過(guò)程中也要懂得傾聽(tīng)和獲取，吸收眾家之長(zhǎng)。一個(gè)合格的練習(xí)師必定是一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)家。一個(gè)受訓(xùn)者經(jīng)過(guò)本身的努力學(xué)習(xí)，也可能成為一個(gè)很好的共享者，共享自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，也可能成為自己拿手范疇的講師。

拓展服務(wù)于團(tuán)隊(duì)的建造和開(kāi)展，對(duì)于企業(yè)具有十分的含義。企業(yè)的實(shí)力就是團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，所以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力是團(tuán)隊(duì)建造十分重要的作業(yè)。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)拓展去增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)員的責(zé)任心，經(jīng)過(guò)拓展去建立相互協(xié)作、相互支持、共同努力的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力，經(jīng)過(guò)拓展去加強(qiáng)職工的凝聚力找到歸屬感。

拓展訓(xùn)練不像其余的訓(xùn)練課程，而是擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教談?wù)摚铠喒嗳氲霓k法。談?wù)摰母叨刃枨笸ㄟ^(guò)切身的踐諾才調(diào)內(nèi)化為自己的實(shí)力，提升一個(gè)高度。而拓展訓(xùn)練則是直接讓學(xué)員體會(huì)在仿照景象傍邊，并且在訓(xùn)練師的導(dǎo)游下實(shí)施同享，唯有思維調(diào)集碰撞出的火花，才調(diào)留給學(xué)員更深的回憶。