建立人性的線上課堂情感規(guī)則。課堂情感規(guī)則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間及教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，如何構(gòu)建應(yīng)由師生共同協(xié)商，而不應(yīng)由教師單方面決定，要讓學(xué)生參與到共同建構(gòu)的過(guò)程中。從人際關(guān)系層面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的家庭支持情況，與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師除了要按照學(xué)校的進(jìn)度安排教學(xué)，也要充分發(fā)揮自主性，可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政新聞，進(jìn)行互動(dòng)交流。線上教育的優(yōu)勢(shì)：技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，必定用到較平時(shí)更先進(jìn)的輔助手段，也天然避免了座位位置導(dǎo)致的看不清黑板問(wèn)題，沒有了教室座位的限制，相當(dāng)于人人都直接“面對(duì)”教師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無(wú)疑是提高了。

在線教育授課方式除名師真人互動(dòng)直播外，課后還可以隨時(shí)反復(fù)看錄播，避免了傳統(tǒng)的憑記憶或筆記復(fù)習(xí)。線上教育的優(yōu)勢(shì)：技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，必定用到較平時(shí)更先進(jìn)的輔助手段，也天然避免了座位位置導(dǎo)致的看不清黑板問(wèn)題，沒有了教室座位的限制，相當(dāng)于人人都直接“面對(duì)”教師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無(wú)疑是提高了。線上教育除了學(xué)生打破了時(shí)空界限，線下教學(xué)給老師帶來(lái)了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，帶著學(xué)生走進(jìn)不同平臺(tái)，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情景。

線上教學(xué)使得原來(lái)的時(shí)空界限被打破，我們用一部手機(jī)或者iPad，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，連上網(wǎng)絡(luò)就能開始一天的學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個(gè)顯著的特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)的期間，師生準(zhǔn)分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎(jiǎng)懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長(zhǎng)的多媒體技術(shù)能力。

建立人性的線上課堂情感規(guī)則。課堂情感規(guī)則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間及教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，如何構(gòu)建應(yīng)由師生共同協(xié)商，而不應(yīng)由教師單方面決定，要讓學(xué)生參與到共同建構(gòu)的過(guò)程中。線上教育除了學(xué)生打破了時(shí)空界限，線下教學(xué)給老師帶來(lái)了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，帶著學(xué)生走進(jìn)不同平臺(tái)，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情景。就平時(shí)教室中我的觀察，雖然教師與學(xué)生面對(duì)面，但總難免會(huì)有個(gè)別學(xué)生開小差，甚至?xí)绊懙狡渌说膶W(xué)習(xí)，教師在課堂維持課堂紀(jì)律所耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于求學(xué)者們來(lái)說(shuō)，是一種浪費(fèi)，但同時(shí)也是維系教育均衡必須付出的代價(jià)。