為什么“創(chuàng)作式輸出”比“輸出式學習”還要更有效

    不知道大家是否注意到：王梓旭同學的這篇文章，是晚上23:39分寫完的，而且這么長的文章，也不可能一天就能寫完。所以，我們完全可以想象他在寫文章時，大腦一定是極度興奮的！

    這個孩子，不玩游戲、要寫一篇長篇大論，背后的動機在哪里？這部分涉及到“腦動力機制”的原理。鑒于文章篇幅，下面僅簡述一下：

    因為，“創(chuàng)作”是腦所衷愛的一種活動！腦熱衷于在未知（或半知半不知）中，尋找聯(lián)接！如果腦建立了新的聯(lián)接，腦會給自我獎賞！腦的自我獎賞是一種大名鼎鼎的物質，叫“多巴胺”（其實還有其它神經遞質，本文就不展開了）

    多巴胺會使腦自己產生興奮感、期待感、快樂感，而大腦是極端迷戀于這感受的。所以只要產生一次這種“自我獎賞”的強烈感受，腦就會極力追求第二次、第三次……

    因此，“創(chuàng)作”會給學習帶來強烈的“意義感”！這就是“動機”和“內驅力”的真相！——腦追求的是腦自己需要的東西，而不是外在的獎賞！如果學習不能產生這種“意義感”，那么，什么能產生、人就會迷戀什么。我們將之稱為“腦動力機制”！研究學習的較高的境界，就是掌握學習的腦動力機制。

    這就是我說“創(chuàng)作式輸出，是有效的學習方式”的原因。因為，它不僅是一種有效的學習方式，更是學習的動機。

重慶拼拼未來教育課外輔導培訓班老師淺析高中生語文學習方法

1、語文學習五原則

（1）循序漸進

   語文學習應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。

   每天，能認真地練幾十個字；——推薦《新課標人教版學生寫字課課練》（字帖系列叢書）作者：田英章 上海交通大學出版社

每周能熟練地背幾首詩，仔細地讀幾篇文章；

   每學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進。

（2）熟讀精思

   就是要根據記憶和理解的辨證關系，把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，較終解決問題。

（3）自求自得

   不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，運用到生活中去。

（4）博研結合

   堅持博研結合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，但又要有機結合。

（5）聯(lián)系生活

   《紅樓夢》語云：事事洞明皆學問，人情練達即文章。語文學習，如果只局限于課堂是學不好的。

高中語文輔導做到及時復習和課外學習真的很有幫助

及時復習的幫助

    復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結。

課外學習的幫助

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發(fā)展正當的興趣愛好。

（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學練結合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

那到底哪些類型的學生更適合一對一補課

一．嚴重偏科的學生

一對一補課學生

    偏科非常打擊孩子學習的積極性，尤其是當孩子大部分科目非常優(yōu)異，少數科目成績特別差的，這種情況對孩子的學習是致命的威脅。因為一旦遇到關系孩子升學問題的重大考試，那些薄弱的科目就會成為名校之路的攔路虎，甚至總分達不到普通學校的要求。

二．成績波動大不穩(wěn)定的學生

    高中學習成績時好時壞，分數不穩(wěn)定，根源在于基礎不好，基礎知識沒吃透。課堂教學必須根據整體進度來進行，所以如果孩子基礎知識一直沒有得到鞏固，知識漏洞沒有得到及時修補，關鍵時刻就無法保證正常發(fā)揮，成績也無法掌控。

三．基礎薄弱時間緊張的學生

    即將面臨中高升考的學生在應對高強度的復習學習時常常會手足無措，眾多的模擬考試更是讓人應接不暇。備考時間緊迫，而當前的成績又與目標差距甚遠，抽不出時間查漏補缺，也無從下手，只能跟著老師的進度安排復習計劃。問題不解決，成績難以突破。

    學校教育和傳統(tǒng)小班教學的課外輔導都無法解決這些學習問題，因為老師不可能為每個孩子安排學習任務，也沒辦法針對每個孩子的學習問題一一解決。