魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒的科學(xué)教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場(chǎng)的產(chǎn)品有：滿足幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列機(jī)器人課程套裝（10個(gè)級(jí)別），滿足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學(xué)主題盒子系列（30 ）。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生探究能力的創(chuàng)新對(duì)策

師生交流互動(dòng)，提升合作探究能力

       科學(xué)課程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的組織者與管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有師生之間強(qiáng)化交流與互動(dòng)，教師才能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。師生之間互動(dòng)有助于科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)一步深化，在鞏固學(xué)生固有理論知識(shí)的同時(shí)規(guī)范探究行為，為學(xué)生的科學(xué)探究指明方向，師生之間的合作探究能力也可以得以提升。如在學(xué)習(xí)光成像知識(shí)的時(shí)候，教師要點(diǎn)撥學(xué)生凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像特點(diǎn)不同，學(xué)生可以從放大鏡、近視鏡與化妝鏡入手進(jìn)行探究尋找成像規(guī)律：凸透鏡聚光、凹透鏡散光、平面鏡反射，凸透鏡焦點(diǎn)內(nèi)為虛像，焦點(diǎn)外為實(shí)像；進(jìn)而得出凸透鏡“1焦分虛實(shí)，2焦分大小”的科學(xué)規(guī)律，正是通過(guò)師生之間的相互溝通與學(xué)生之間的小組合作，才能夠使得科學(xué)教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)有序，有助于學(xué)生思維在批判中進(jìn)步發(fā)展，并且在不斷的交流與合作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題與新方法，提升合作探究能力。

平時(shí)生活中，如何教孩子跟其他人玩

        不要試圖在孩子已經(jīng)拒絕融入集體環(huán)境時(shí)，去用力教孩子如何融入集體，這只會(huì)造成反效果。所以針對(duì)孩子無(wú)法融入集體這件事情，一定要補(bǔ)習(xí)孩子的社交能力，但是這個(gè)補(bǔ)習(xí)，一定是放在孩子平時(shí)的生活中，換一個(gè)場(chǎng)景、換一個(gè)環(huán)境，讓孩子可以更輕松的明白自己可以如何得到支持和幫忙。

確定孩子要學(xué)習(xí)的社交技能

       目的：針對(duì)性的指導(dǎo)孩子可以如何做

       這其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，為什么我們要清楚了解孩子的壓力源，恰恰是因?yàn)橹挥腥绱宋覀儾胖酪灰笇?dǎo)孩子掌握，以及如何引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)和積累這些技能。

       壓力源不應(yīng)該是模糊的，我們得抓到細(xì)節(jié)，比如“因?yàn)楹⒆雍ε聢?chǎng)館的聲音，所以不想?yún)⒓蛹w”，“因?yàn)楹⒆雍ε聞e人的目光，所以不想?yún)⒓蛹w”，“因?yàn)楹⒆硬恢廊绾位貞?yīng)老師的提問(wèn)，所以不想?yún)⒓蛹w”，這些都是細(xì)節(jié)。