魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢！

　 　尊重孩子，就得認(rèn)清孩子的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言特點(diǎn)，少點(diǎn)大話、空話，多點(diǎn)生活化、可操作的內(nèi)容。比起抽象的道理，孩子更容易理解具體事物；比起空洞的口號(hào)， 孩子更容易接受行動(dòng)上的要求，況且很多道理并不復(fù)雜，做人要緊的道理完全可以用淺顯生動(dòng)的文字表達(dá)出來(lái)。以前的守則，包括我們制定的很多規(guī)則有種概念化 傾向，似乎只有拔高立意、氣勢(shì)宏大才能起引導(dǎo)作用，結(jié)果反而難以落實(shí)。在這方面，新守則有了不少改進(jìn)，提出了一些生活化的，更具操作性、學(xué)生容易做到的具 體行為規(guī)范，如自己事自己做、自覺(jué)禮讓排隊(duì)、不說(shuō)謊不、借東西及時(shí)還等。寓教育于生活，點(diǎn)滴小事皆可為，有利于將守則落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)知行合一。

年齡大一點(diǎn)的幼兒還可以去研究：怎樣讓方糖在水中更快地溶化?

 通過(guò)比較兩種不同的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)尋找問(wèn)題的答案。但是所有這些，都離不開具體的事物和現(xiàn)象。他們所能獲得的發(fā)現(xiàn)，也只能是現(xiàn)象層面的知識(shí)。他們對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也常常會(huì)受到表面的、直觀的特征影響。例如，當(dāng)他們解釋為什么糖會(huì)化得快一點(diǎn)時(shí)，只能從攪拌這一動(dòng)作來(lái)解釋，而不可能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再如上面提到的“熱”的例子。在幼兒的年齡，他們不可能正確理解“熱”是什么，而只是把它看成是隱藏在物體中的某個(gè)“東西”。

   因?yàn)椤盁崃俊笔且粋€(gè)抽象的概念，幼兒無(wú)法從具體的形象和現(xiàn)象中來(lái)理解熱量的概念。直到10歲以后，他們才有可能真正理解什么是“熱”。

　　盡管幼兒的思維具有具體形象性，但并不是說(shuō)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。這些對(duì)具體事物的觀察和對(duì)具體問(wèn)題的探究，可以為幼兒積累豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為將來(lái)在抽象水平上的科學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。

   教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度，首先自己本身必須對(duì)大自然有強(qiáng)烈的好奇心，能對(duì)周圍的事物以極大的關(guān)注；親近自然，熱愛(ài)生活，珍惜生命，對(duì)周圍事情充滿愛(ài)，喜愛(ài)看、聽、說(shuō)新事情，喜歡探索；這樣才會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，使幼兒的興趣、情感和態(tài)度也隨之高漲，產(chǎn)生與教師相應(yīng)的良好情感與習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兔子時(shí)，開始并不說(shuō)一起認(rèn)識(shí)兔子，而是臉上現(xiàn)出特別驚訝的表情：'