興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。孤獨(dú)癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排bian要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的jiao慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無目的活動(dòng)，活動(dòng)過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷zi殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。

治liao自閉癥的行為分析療法的原理是什么？ 原理與目的：行為分析療法（ABA）采用行為主義原理，以正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、區(qū)分強(qiáng)化、消退、分化訓(xùn)練、泛化訓(xùn)練、懲罰等技術(shù)為主，矯正孤獨(dú)癥患兒的各類異常行為，同時(shí)促進(jìn)患兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。 （1）經(jīng)典 ABA 的核心是行為回合訓(xùn)練法（DTT），其特點(diǎn)是具體和實(shí)用，主要步驟包括訓(xùn)練者發(fā)出指令、患兒反應(yīng)、訓(xùn)練者對(duì)反應(yīng)作出應(yīng)答和停頓，目前仍在使用。 （2）現(xiàn)代 ABA 在經(jīng)典 ABA 的基礎(chǔ)上融合其他技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)qing感與人際發(fā)展，根據(jù)不同的目標(biāo)采取不同的步驟和方法。用于促進(jìn)兒童孤獨(dú)癥患兒能力發(fā)展、幫助患兒學(xué)習(xí)新技能時(shí)主要采取以下步驟： 1) 對(duì)患兒行為和能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行分析； 2) 分解任務(wù)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某項(xiàng)分解任務(wù)的訓(xùn)練； 3) 患兒每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予獎(jiǎng)勵(lì) (正性強(qiáng)化），獎(jiǎng)勵(lì)物主要是食品、玩具和口頭、身體姿勢(shì)的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)隨著患兒的進(jìn)步逐漸隱退；雖然自閉癥的治liao和康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且不可能在短期內(nèi)見xiao。 4) 運(yùn)用提示和漸隱技術(shù)，根據(jù)患兒的能力給予不同程度的提示或幫助，隨著患兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟練再逐漸減少提示和幫助； 5) 兩個(gè)任務(wù)訓(xùn)練間需要短暫的休息。

美國(guó)紐約大學(xué)兒童音樂中心主任魯?shù)婪颉斮e斯認(rèn)為：每一個(gè)兒童（尤其在12歲以下的孩子），都有天生的潛在的各種音樂能力，當(dāng)一名兒童表現(xiàn)出對(duì)某種音樂能力的缺乏時(shí)，就表明他的生理或心理的某些方面有了障礙。為了矯治這些障礙，音樂師和家長(zhǎng)就需要側(cè)重訓(xùn)練他（她）這方面的技能。知道生理或心理問題隨之解決。自閉癥兒童音樂的常用方法聆聽：聽音樂可以改善兒童的不良情緒狀態(tài)及注意力，發(fā)展辨認(rèn)有聲及無聲的能力（如隨音樂開始與停止）例如：游戲《搶凳子》。另有研究報(bào)道，在漢族孤獨(dú)癥患者中，NRP2基因存在遺傳多態(tài)性。在聆聽音樂的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童做簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)動(dòng)作。

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自閉癥兒童有著溝通障礙，對(duì)他們不感興趣的東西難以集中精神等多種因素，對(duì)于一項(xiàng)需要耗費(fèi)大量時(shí)間專注做練習(xí)的鋼琴課，無疑是很難順利地進(jìn)行的?？嫡Z(yǔ)火種計(jì)劃，將提供10個(gè)免費(fèi)康復(fù)名額，僅限南京校區(qū)，趕快電話聯(lián)系我們吧。在課程中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)或者一些必需的練習(xí)，自閉癥兒童難以理解老師的用意。比如手指練習(xí)（哈農(nóng)），這是一個(gè)很有針對(duì)性的手指練習(xí)，沒有過多的旋律可言，而自閉癥兒童很難理解老師為什么要安排這項(xiàng)學(xué)習(xí)，但又會(huì)開口去問個(gè)究竟，時(shí)間久了，便會(huì)對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至?xí)兰磳W(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目而發(fā)脾氣，鬧情緒，那么這個(gè)重要的手指練習(xí)就難以進(jìn)行下去，達(dá)不到預(yù)期所想要的效果。