立德學校位于肇慶市端州區(qū)火車站西側321國道旁大洲路口處，交通I便I利，校園占地面積20多畝，

，針對性因才施教，有教無類；發(fā)展個性擅長藝術培訓為輔，在注重學生文化知識的教育教學同時，又積極開展學生技能培訓。以技術培訓、勞動教育為載體，通過體驗式勞動，讓學生在勞動中提高了思想，離校后能有較好的工作干、穩(wěn)定的品質。

  全國政協(xié)委I員傅軍建議，國家盡快把法I治I教育納入國民教育體系，讓法律課成為大、中學生的必修課。

  傅軍說，近年來，我國雖在大、中學生的普法教育方面做了很多工作，但仍存在一些突出問題：一是對法I治I教育重視不夠；二是師資隊伍不足；三是教材建設滯后；四是工作機制不完善等等。

  傅軍建議，國家對大、中學生的法I治I教育要實現(xiàn)“三個轉變”，即從邊緣化向主流化轉變，從碎片化向實體化轉變，從單純法律知識條文學習向培養(yǎng)法治意識、法治信仰、法治價值觀轉變，讓大、中學生認真學習和真正領會《未成年人保護I法》《憲I法》《刑I法》《治安管理處罰法》《道路交通管理法》《消費者權益保護I法》《勞動法》等基本法律法規(guī)。南國集團下屬幼兒園、小學、初中、中專（司I法I警校、電腦設計、學前教育、幼兒藝術教育）、遠程大專教育，有自己的實體酒店、餐飲和房產。

在賞識教育的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖已有所改變，但由于他們走出校門后依舊要面對既成事實的生活環(huán)境或社會關系，來自家庭的或社會的負I面的、消極的影響依然存在，終導致學生改變與良性發(fā)展緩慢，甚至有時會發(fā)生反復與倒退。學校制度性地安排“周日撥打親情電話”、“周日親情見面會”或書信交流等，消除學生對家長情感上的障礙，溝通協(xié)調家長與孩子的關系，幫助他們恢復正常的家庭親情。至此，我們發(fā)現(xiàn)，賞識教育如果不從深層次去研究學生，而只就教師在教育教學中基于素養(yǎng)與品質的對學生“熱情地激勵”“耐心地寬容”“真誠地提醒”等賞識策略，是無法從本質上改變“問題學生”的問題現(xiàn)狀的。尋找突破“問題學生”教育瓶頸便成為我們新的研究起點。

一、行為習慣較差卻并無明顯惡習，例如：注意力不集中，基礎知識薄弱，學習方法不當，學習習慣不良，文化成績較差，自信缺乏，人際交往障礙，考試焦I慮等。

二、早戀網癮，性格叛逆，打I架，逃學厭學，抽煙酗酒，親情淡漠，自閉抑郁，離家出走，暴力傾向，夜不歸宿，小I偷小摸等