社交互動，社交語言應(yīng)用以及3歲以前出現(xiàn)的象征性或想象xing游戲中至少有一個發(fā)展延遲或功能障礙一種。沉迷于一種或幾種嚴(yán)格的，有限的感興趣的模式，但集中程度是不尋常強(qiáng)迫遵守某些特殊的例行或儀式行為而沒有實際價值。刻板的，重復(fù)的行為（如拍手，扭動手指或復(fù)雜的全身動作等），堅持不懈地沉迷于對象的一部分， Rett綜合征或患有崩解性精神障礙的兒童無法解釋兒童疾病的表現(xiàn)。

練習(xí)精密動作是沒有錯的，可是，如果不將課堂上練習(xí)出來的精密動作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關(guān)社會性問題的才能，那么就錯了。孩子可以解決問題，增強(qiáng)習(xí)慣才能，以致終究完成社會日子自理，這便是社會性教育。游戲中練習(xí)出來的人際往來技巧，遷移到現(xiàn)實日子的往來中，必須落真實促進(jìn)孩子社會性的開展上。沒有社會性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒有含義。練習(xí)需求統(tǒng)帥，需求以社會性貫穿整個練習(xí)過程，融入練習(xí)內(nèi)容中，這是孤獨癥康復(fù)練習(xí)需求解決的關(guān)鍵性問題。

關(guān)于孤獨癥的治辦法或許治的機(jī)構(gòu)也是比較多，現(xiàn)在并沒有切當(dāng)治辦法，所有的治辦法只需有恢復(fù)作用就能夠選用，可是不能以傷害孩子的健康為治手法。療孤獨癥的辦法是比較多的，沒有一個切當(dāng)?shù)幕蛟S統(tǒng)一的治方案，每個孩子都有不同，可是進(jìn)行及時的恢復(fù)yi治，長時間持續(xù)的進(jìn)行干預(yù)是非常重要的，別的家庭的干預(yù)練習(xí)關(guān)于孤獨癥的功能改進(jìn)也會有很大的作用。