基于體感交互與中間件研究

    近年來(lái)，人機(jī)交互技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體的智能人機(jī)交互階段。在此其中，人機(jī)交互方式也逐步改變著，主要體現(xiàn)在人機(jī)交互界面上的變化，即由傳統(tǒng)的桌面圖形化人機(jī)交互界面發(fā)展出網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互界面，移動(dòng)人機(jī)交互界面，還有各類在公共場(chǎng)所使用的人機(jī)交互墻，旅游景點(diǎn)電子導(dǎo)航地圖和GPS等技術(shù)的結(jié)合發(fā)展出語(yǔ)音導(dǎo)航地圖。然而，現(xiàn)有所使用的人機(jī)交互的方式仍不能滿足科研工作者和大眾的使用需求。4、氣缸傷害安全體感：體驗(yàn)氣缸的力量，以及余壓造成的破壞體感。因此，改善人機(jī)交互，增加一些更好的自然交互方式，豐富人機(jī)交互的體驗(yàn)

體感目標(biāo)屬性可用性研究

 觸控技術(shù)可以分為兩類,一類是直接觸控技術(shù),用戶直接使用手指在觸摸屏上進(jìn)行目標(biāo)選擇點(diǎn)擊等操作；另一類是非接觸式觸控技術(shù),典型的應(yīng)用就是體感交互。體感交互設(shè)備的出現(xiàn)使用戶能夠在一定距離內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的操作,僅通過(guò)身體本身具有的屬性(肢體動(dòng)作、聲音等)就可以完成人機(jī)交互的過(guò)程。在這種不能直接接觸目標(biāo)的情況下,目標(biāo)的大小、目標(biāo)之間距離的設(shè)定就會(huì)對(duì)目標(biāo)選擇的成功率產(chǎn)生很大的影響。如果目標(biāo)相對(duì)過(guò)小,會(huì)達(dá)不到體感設(shè)備所能識(shí)別的精度。 通過(guò)之前的工作我們得出了理想的目標(biāo)大小,為了驗(yàn)證這一目標(biāo)性能是否具有普遍性,我們?cè)O(shè)計(jì)了目標(biāo)形狀對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)圓形目標(biāo)和方形目標(biāo)的性能進(jìn)行差異性對(duì)比,得出用戶對(duì)這兩種目標(biāo)形狀的認(rèn)知度不會(huì)對(duì)目標(biāo)選的擇效率產(chǎn)生影響。為了驗(yàn)證目標(biāo)大小在進(jìn)行連續(xù)點(diǎn)擊時(shí)是否依然具有優(yōu)性能,我們?cè)O(shè)計(jì)了隨機(jī)距離目標(biāo)選擇實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)寬度與隨機(jī)產(chǎn)生的距離對(duì)目標(biāo)選擇的成功率是有影響的,而性能較優(yōu)的目標(biāo)距離的范圍為400～600pixel,通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們還發(fā)現(xiàn)人本身的行為習(xí)慣會(huì)增加目標(biāo)選擇的難度。 本研究是體感交互技術(shù)的基礎(chǔ)研究,對(duì)體感交互界面中目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有明顯的指導(dǎo)意義。本文選取鋼鐵冶煉、建筑、客車制造三個(gè)行業(yè)，介紹其在安全體感培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。

體感教育的引出及與傳統(tǒng)教育的差異

   相比于傳統(tǒng)的以書本講解為主的灌輸式教育方法，體感教育是在體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理論講解的培訓(xùn)模式，是一種寓教于行的培訓(xùn)方式，通過(guò)人的肢體、五官以及內(nèi)心的感受來(lái)認(rèn)知安全知識(shí)、安全技能，從而使其在以后的工作中改變作業(yè)陋習(xí)，樹立正確的安全觀念。通過(guò)分析，二者之間的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，而體感教育則強(qiáng)調(diào)即時(shí)的感受；傳統(tǒng)教育重在記憶，體感教育重在學(xué)員的領(lǐng)悟和體會(huì)；傳統(tǒng)教育是知識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，體感教育是實(shí)踐到知識(shí)的過(guò)程；漏電火花通過(guò)漏電火花試驗(yàn)，使參加體感教育人員直觀的感受：沒(méi)有漏電火花發(fā)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果，認(rèn)知防止漏電火花產(chǎn)生的重要性，并可觀看漏電火花產(chǎn)生時(shí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)和控制地位，體感教育以學(xué)員為中心，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用；傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)知識(shí)，體感教育強(qiáng)調(diào)在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

體感技術(shù)在中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

    體感技術(shù)以其特別的人機(jī)交互方式和廣闊的應(yīng)用前景逐漸得到教育研究者的重視。研究以中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目為案例,選擇體感控制器作為體感技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式,將體感技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型為指導(dǎo),通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)體感技術(shù)教學(xué)過(guò)程,來(lái)驗(yàn)證這一技術(shù)形式對(duì)提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的有效性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的對(duì)比實(shí)驗(yàn),指出體感技術(shù)可以提高中小學(xué)教師在信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面的能力。安全體感教育安全教育是普及安全知識(shí)、提高職工安全意識(shí)、掌握安全操作規(guī)程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業(yè)員工安全素質(zhì)、保證安全生產(chǎn)的重要手段，是安全管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。