原來(lái)，這個(gè)孩子只參加“語(yǔ)言（發(fā)音）”訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實(shí)際上孩子的認(rèn)知能力差，語(yǔ)訓(xùn)老師教的口舌操老是學(xué)不會(huì)，給他講的發(fā)音要求也聽(tīng)不懂，孩子根本沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，而即使孩子愿意學(xué)，也很難理解老師的意圖；孩子的人際關(guān)系及合作行為較差，造成孩子學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用，變成了只是應(yīng)付老師家長(zhǎng)的工具（鸚鵡學(xué)舌）；而情感、感知覺(jué)方面的異常，漸漸使他失去了語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)；當(dāng)孩子不知道要說(shuō)什么時(shí)，為什么要說(shuō)話時(shí)，他就只有靠模仿了，不能體會(huì)與人交流的樂(lè)趣，不知道用語(yǔ)言與人溝通，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。即使他學(xué)會(huì)了一些發(fā)音技巧，甚至有一天學(xué)會(huì)流利的說(shuō)一些詞語(yǔ)句子，他的語(yǔ)言也是沒(méi)有價(jià)值的，反而會(huì)變成一種自言自語(yǔ)、喋喋不休的行為問(wèn)題。

患有幼兒自閉癥的孩子，一般看到媽媽來(lái)了，爸爸下班了，不會(huì)表現(xiàn)出特別高興，常常是沒(méi)有什么反應(yīng)；看見(jiàn)陌生人也不害怕，不認(rèn)生。對(duì)團(tuán)體游戲活動(dòng)不感興趣，很少主動(dòng)找人玩，很少主動(dòng)參與一群人的交談，隨年齡增長(zhǎng)，有些會(huì)在人際關(guān)系上有所進(jìn)步，但仍表現(xiàn)出對(duì)“人”不感興趣的特征。那么幼兒自閉癥能治好嗎？由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到的病例。

這種自覺(jué)注意周?chē)h(huán)境，被周?chē)h(huán)境所吸引的能力，是兒童時(shí)期這個(gè)正常發(fā)育所必然的一個(gè)結(jié)果。但是在早期的時(shí)候，孤獨(dú)癥孩子在這方面就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)跟其他孩子不太一樣，很難用聲音、動(dòng)作、表情吸引孩子的注意。當(dāng)他想關(guān)注的時(shí)候是非常積極的，但是別人想吸引他關(guān)注的就很困難了。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

雖然他們有較好的或者還可以的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)的價(jià)值，但是在人際交往方面會(huì)有一些自己的特點(diǎn)，比如敏感、、和別人缺少溝通，性格比較淡漠等等這些性格特征。我們往往認(rèn)為這就是這些人的性格而已。然而從現(xiàn)在的比較先進(jìn)的角度來(lái)看，我們是需要對(duì)孩子的這些表現(xiàn)引起重視。但是在對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成了社會(huì)成長(zhǎng)，而且已經(jīng)取得了一定的社會(huì)地位，可以稱之為性格的因素。因此，如果父母有這樣的性格的話，更應(yīng)該關(guān)注和孩子的日常的互動(dòng)。