孩子開口說(shuō)話沒(méi)有,父母應(yīng)該多跟孩子交流

孩子們的語(yǔ)言環(huán)境就來(lái)自于家庭，所以不管孩子開口說(shuō)話沒(méi)有，父母都應(yīng)該多跟孩子交流，主動(dòng)跟孩子說(shuō)話，其實(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。父母經(jīng)常交流溝通，孩子也會(huì)模仿著學(xué)說(shuō)話，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然就愿意說(shuō)話了。有時(shí)候空洞的語(yǔ)言是吸引不了孩子注意力的，父母可以找些圖片、卡片或者是實(shí)物，一邊教孩子認(rèn)東西，一邊也可以教孩子讀這個(gè)物品，此時(shí)，孩子的注意力相對(duì)集中，不僅能學(xué)習(xí)生活常識(shí)，還能學(xué)說(shuō)話，是一個(gè)兩全其美的方法。

兒童對(duì)外界的刺激尚不能充分理解

符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段1的訓(xùn)練 此階段兒童對(duì)外界的刺激尚不能充分理解，是屬于自我刺激的階段，拍手、笑、玩、將東西放入口中等，這些行為大部分與事物的本來(lái)功能毫無(wú)關(guān)系。訓(xùn)練時(shí)可利用各種方法讓孩子充分注意外界，關(guān)心外界的人和物的存在，以此作為訓(xùn)練目標(biāo)。在訓(xùn)練者中仔細(xì)觀察孩子的主動(dòng)，將孩子從自我的圈子里誘導(dǎo)出來(lái)，為下一步訓(xùn)練打基礎(chǔ)?？刹捎冒橛羞\(yùn)動(dòng)的游戲、物品操作等，加強(qiáng)對(duì)孩子感覺(jué)的刺激，并讓孩子學(xué)習(xí)注視他人和將意愿?jìng)鬟_(dá)給他人的方法。

兒童語(yǔ)言發(fā)展方面的專業(yè)人士

作為兒童語(yǔ)言發(fā)展方面的專業(yè)人士，會(huì)通過(guò)詳細(xì)的評(píng)估，記錄孩子自發(fā)言語(yǔ)中的發(fā)音錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)（如：聲母和韻母錯(cuò)誤的類型，錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率，錯(cuò)誤的走向，錯(cuò)誤發(fā)生的一致性等），參考孩子的年齡因素及其他病史情況，給出專業(yè)的指導(dǎo)建議。語(yǔ)言矯正很可能需要定期 長(zhǎng)期進(jìn)行，會(huì)結(jié)合孩子喜歡的玩具進(jìn)行。矯正師會(huì)在每次矯正后為家長(zhǎng)講解孩子的現(xiàn)狀以及一些發(fā)音練習(xí)的作業(yè)，讓孩子在快樂(lè)的游戲中說(shuō)話越來(lái)越清楚。

兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)有哪些?

在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、語(yǔ)言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要給予積極的鼓勵(lì)和關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語(yǔ)言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。如其語(yǔ)言階段處于3水平，家長(zhǎng)就可以從單詞(事物的名稱)的認(rèn)知開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要朝兩個(gè)方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步向動(dòng)詞、形容詞擴(kuò)展(橫向擴(kuò)展)，再進(jìn)一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運(yùn)用二詞句(縱向提高)。進(jìn)而，要求兒童在訓(xùn)練場(chǎng)合能做到的事，必須在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)使用。