隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它改變了教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的知識單向傳輸模式，師生可以雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)——教師可以像在常規(guī)課堂上那樣，不但但自己講，也可以實(shí)時(shí)向?qū)W生提問；學(xué)生可以實(shí)時(shí)回答，當(dāng)然有問題也可以實(shí)時(shí)向老師發(fā)問。比如，教師要讓學(xué)生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學(xué)中，學(xué)會和鏡頭前的學(xué)生在線互動(dòng)，等等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會弄懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)。沒有變革就沒有思考，沒有思考就沒有進(jìn)步。線上教學(xué)，也有很多的不足，但隨著時(shí)代的發(fā)展它的優(yōu)勢也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對新的事物，我們要學(xué)會接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學(xué)添磚加瓦。

從某種意義上來說，這種雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與我們通常的師生“面對面”教學(xué)性質(zhì)上比較接近了，因而教學(xué)效率和效益也大大提高了。線上教育的優(yōu)勢：技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，必定用到較平時(shí)更先進(jìn)的輔助手段，也天然避免了座位位置導(dǎo)致的看不清黑板問題，沒有了教室座位的限制，相當(dāng)于人人都直接“面對”教師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不設(shè)置學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個(gè)人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的同時(shí)進(jìn)行必要的會面。

建立人性的線上課堂情感規(guī)則。課堂情感規(guī)則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間及教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，如何構(gòu)建應(yīng)由師生共同協(xié)商，而不應(yīng)由教師單方面決定，要讓學(xué)生參與到共同建構(gòu)的過程中。從人際關(guān)系層面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的家庭支持情況，與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師除了要按照學(xué)校的進(jìn)度安排教學(xué)，也要充分發(fā)揮自主性，可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政新聞，進(jìn)行互動(dòng)交流。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎(jiǎng)懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長的多媒體技術(shù)能力。

線上教育除了學(xué)生打破了時(shí)空界限，線下教學(xué)給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，帶著學(xué)生走進(jìn)不同平臺，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情景。從人際關(guān)系層面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的家庭支持情況，與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師除了要按照學(xué)校的進(jìn)度安排教學(xué)，也要充分發(fā)揮自主性，可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政新聞，進(jìn)行互動(dòng)交流。創(chuàng)建支持型線上課堂的情感基調(diào)。線上教學(xué)需要教師有意識地審視自身在教育教學(xué)決策和實(shí)踐中是否飽含情感，而不能按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式片面強(qiáng)調(diào)知識掌握，忽視學(xué)生的情感需求。