他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐匯很少．就喜歡用固定的幾種。

自閉癥是一種嚴(yán)重的精神發(fā)育障礙，其概念由美國(guó)約翰斯·霍普的金斯大學(xué)專家萊奧·坎納于1943年提出。癥狀一般在3歲以前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，主要包括漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)和興趣范圍的顯著局限性等。自閉癥是全球患病人數(shù)增長(zhǎng)最快的病癥之一。世衛(wèi)組織估計(jì)，全世界每160名兒童中就有1名患有自閉癥。

如何有效對(duì)治感統(tǒng)不足、學(xué)習(xí)困難的孩子？最重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對(duì)法，由父母或教師針對(duì)幼兒行為填寫(xiě)核對(duì)表，再由有經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)比，以判斷其原因，但由于填寫(xiě)者本身程度問(wèn)題，常會(huì)有所偏差。若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高。

在實(shí)際培訓(xùn)結(jié)束后，有一部分自閉患者可以達(dá)到正常生活的水平，比例大致占到全部受訓(xùn)者的百分之二三十。最值得注意的是，患兒康復(fù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，最終能否走向社會(huì)，融入主流生活，有一半的責(zé)任來(lái)自于提供康復(fù)教育服務(wù)的人，另一半來(lái)自于主流社會(huì)、主流學(xué)校、及其將來(lái)可能要工作生活地方的“生態(tài)環(huán)境”。“生態(tài)環(huán)境”的包容性，接納性對(duì)康復(fù)效果起直接反饋?zhàn)饔?。所以，自閉患者的整個(gè)康復(fù)事業(yè)，不是一所單獨(dú)的學(xué)校或是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠做到的，成功與否很大部分責(zé)任在于孩子所處“生態(tài)環(huán)境”。