對中學語文輔導教學的幾點思考

“活”是語文教學方法的核心

    模式教學對提高中學語文輔導教學效率無疑會起到積極作用。但是一味追求，爭相模仿，可能會帶來“東施效顰”的不好效應。因為“活”是語文教學方法的核心。那么，怎樣才能“活”化語文輔導教學呢？目前應在以下幾個方面作出努力：

    1、其一，教學的形式要“活”。教學是一門藝術，不同的教學內容可以有不同的教學形式；即便是相同的教學內容，風格不同的老師應教出不同的風采；而即便是同一個老師，面對不同的學生也會教出特色來。因此語文輔導教學形式是多樣性的。要依據(jù)教學內容和學生實際以及教師自身的教學特點等情況，要靈活機動地采用不同的形式，比如可采用問題串聯(lián)式、尋穎質理、點撥式等等。不拘一格，形式多樣，從而激發(fā)課堂學習氛圍。

    2、其二，教學內容要“活”。一篇閱讀文章，一份月考試卷，乃至于一個單元內容，內容紛繁龐雜，知識覆蓋面相當廣泛。教師不可能，也沒有必要對此面面俱到，而應對其大膽地取舍?！盎钊〗虒W內容”，“活”講教學內容，“活”學教學內容。

    3、其三，教學方法要“活”。教有法而無定法，所謂有法是指遵循語文教學規(guī)律，掌握和運用語文教學的一般原則和方法。所謂無定法即針對學生實際、教育對象、教學目的、教學內容及要求等不同，選擇相宜的教學方法。簡而言之，要靈活運用教學方法，在教學實踐中，由于文本體裁不同，程度不同，決定了語文輔導教學過程會出現(xiàn)復雜多變的情況。因此，在教學方法的選用上，教師要根據(jù)教學需要，不拘一格，隨機應變，靈活選擇。

在選擇初中培訓機構之前，還有一個很重要的問題需要先搞清楚，那就是你究竟需要什么

    我們知道，小學的課外培訓，幾乎清一色的是在加餐，幾乎沒有人在小學階段去課外培訓是去補差的。家長交錢的目的無非就是想超前學，提前學，拼搶跑。但是初中的情況是不一樣的，初中的課外培訓是分為兩個大類的。一類和小學一樣，就是加餐，比如競賽培訓、自招培訓，都是屬于加餐型的課外培訓。

    另一類則是補差，初中的補差培訓占比不低，這和小學階段課外培訓幾乎都是加餐性質的情況是不一樣的，或許可以說是差異還非常大。也正因為如此，我們在選擇之前，需要先給孩子一個合理的定位，究竟是想去補差還是想去加餐？這個時候，我們切不可沿用小學的慣性思維，簡單的以為初中的課外培訓也是超前學，提前學，拼搶跑。    

    自己的孩子究竟屬于什么情況，在進了初中之后，一般只需半個學期，就可以問問自己的班主任和學科老師。有些孩子各科還不均衡，可能還會出現(xiàn)，某個學科可以加餐，但某些學科必須去補差的情況，如果家長傻傻的分不清具體情況就盲目的都去加餐，然后導致的結果就是孩子被活活拖垮，陷入兩難的境地。

淺談初中課外培訓的選擇

    應該說初中和小學的課外培訓還是有不少差異的?，F(xiàn)在小學階段的家長，多多少少都能背口訣一樣的把小學階段的課外培訓機構報個遍，比如學奧數(shù)都知道要去學而思四季，學新概念要去昂立新東方等等。厲害一點的家長，不僅僅知道每個機構的不同班型，比如學而思分集訓隊，創(chuàng)新班，尖子班，四季分實驗班，還可以準確的知道每個班型的學習難度和進度，甚至還知道每個班型的哪個老師較好等等。

    一是因為初中和小學的校內學習強度是不一樣的?，F(xiàn)在的小學校內階段，在一般情況下，大部分孩子是不會有學習壓力的，也就是說幾乎大部分孩子是可以輕松搞定校內學習的。在這種情況下，家長自然就會把注意力放到課外培訓上來。而初中則不同了，校內學習內容比較多，并不是大部分孩子就能輕松搞定的。所以進了初中，一件事是先要搞定校內學習，只有搞定校內學習的前提下，才有可能有精力到外面去加餐。講了直白點，有些初中作業(yè)量就不少，能夠每天順利完成學校布置的作業(yè)就不錯了，不可能再有時間和精力去搞課外。所以到了初中，牛外婆可能不需要再去了解那么多機構了，更多的可能是考慮如何幫助外孫先搞定校內作業(yè)了。（外婆與外婆之間交流的主題，小學階段可以是哪家課外培訓機構好，到了初中之后就會變成哪家校內作業(yè)多了。）

    第二、初中和小學不同之處在于，小學階段的升學環(huán)節(jié)是被課外培訓機構控制的，小學本身發(fā)揮的作用并不大。我們經(jīng)常會聽到家長會說，哪個機構有推優(yōu)通道，很少聽到家長會說，我們的小學會幫助學生升學。但是初中則不同了，初中的升學環(huán)節(jié)主要還是看學校，到了初三，學校本身就會對學生的升學有各種指導。因此，在缺少了升學光環(huán)的背景下，課外機構的受關注程度自然大大下降了。