大學英語教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)

   　　與從事基礎(chǔ)教育的中小學生相比，大學英語教師接受新鮮事物的能力要更高，一項針對大學英語教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大學英語教師的平均年齡為31.20歲，這樣一個年輕化的群體更容易接受新鮮事物，而且在接受調(diào)查的英語教師中，約有6%的教師認為自己具有較強的創(chuàng)新意識，50%的教師認為自己可以快速適應新興教學模式，這也說明大部分英語教師都能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗實現(xiàn)大學英語的創(chuàng)新性教學，這也是微課教學在我國大學英語中應用的人力資源基礎(chǔ)。所有繁雜的知識點，都能融入一個個生動的句子中，句子盡管千變?nèi)f化，但其中包含的語法不會變。

   　　在我國教育信息化的進程中，高等教育信息化一直走在改革前列，而大學英語則較早地應用計算機網(wǎng)絡進行課件制作和資源搜索，大學英語教師學歷較高，對信息技術(shù)的掌握能力也較強，為微課教學多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。

從句。一，形容詞性從句即定語從句，定語從句常被考查的知識有：（1）不同的關(guān)系代詞或副詞引導的限制性定語從句;（2）不同的關(guān)系代詞或副詞引導的非限制性定語從句;（3）對as，which，that等代詞的理解區(qū)分及運用?？疾橥峭ㄟ^關(guān)系代詞或關(guān)系副詞來實現(xiàn)，并考查定語從句、狀語從句、名詞性從句的區(qū)別?？傊?，對定語從句的考查主要集中在關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇上，我們尤其要注意“介詞 關(guān)系代詞”引導的定語從句，即“關(guān)系副詞=介詞 which”;在定語從句中的所有關(guān)系詞不但有具體意義而且都在從句中擔當一定的成分。要了解西方國家的文化和風土人情強調(diào)了解中西文化差異，及其不同表達方式，才能使交際有效。例如：He is bargaining with the landlord over the monthly price at which the apartment 他在與房東就那套公寓出租的月租金進行磋商。

 　　二、大學生一英語能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W生具備較強的自主學習能力

  　　一項針對大學生特點的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學生認為自己的學習能力非常好，可自主參與英語學習并獨立完成學習過程，約有27%的學生認為自己的學習能力較強，可在學習興趣的促使下獨立完成學習過程，42%的學生認為自己的學習能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學習，剩余23%的學生則認為自己自主學習能力較差，在學習過程中容易收到外界的干擾?？梢?，我國大學生普遍具有自主學習能力，部分學生的自主學習能力極強，可以獨立完成學習過程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學的推行奠定了學生基礎(chǔ)。(對不起，我把字典忘在家里了)這是按照漢語的字面意思來表達，動詞'forget'在表示'忘記帶某物'時，不與地點狀語連用。

  　?。ǘ┐髮W生具備一定的英語表達能力

  　　針對大學生英語表達能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學生可以正確、完整、流利的表達自己的意思，英語表達能力非常好，26%的學生認為自己能夠順利的闡述自己的觀點，英語表達能力較好，41%的學生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學生表達能力較差，無法用英語順利的表達自己的觀點和思想?？梢姡髮W生的英語表達能力較好，大部分能夠表達自己的觀點。要注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。

分詞是指現(xiàn)在分詞和過去分詞;從句按詞性可以分為形容詞性從句、名詞性從句和副詞性從句，也就是定語從句、名詞性從句和狀語從句三種。

　　首先讓我們來看一下分詞。分詞是非謂語動詞，在句中不單獨作謂語，但可以作定語、表語、賓語補足語和狀語等。在成分復雜的句子中，有時分詞的出現(xiàn)易同謂語動詞的被動式或者進行時搞混，造成句子主干的判斷錯誤。帶有自己主語的分詞獨立結(jié)構(gòu)由于同非限制性定語從句和插入語一樣需要逗號同句子的其他成分分開，因此常會被誤認為是非限制性定語或插入語。每一個知識點選擇若干個典例，反復朗讀，直到能熟練地運用，目的就達到了。有些從句，尤其是定語從句，其形式變化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。