我經(jīng)常和學(xué)生強(qiáng)調(diào)“聽說不分家”這個(gè)道理。什么是口語？簡(jiǎn)單的講，口語就是我們?cè)诳陬^上復(fù)述我們所聽到的每一句正確的英語（即英語母語者或英語水平很高的非母語者所講的英語）。因此，想提高口語，就必須要在聽上首先多下功夫，只有在聽的量上有了足夠的積累，才可能張嘴去說出像樣的英語；光想著去練口語而根本不努力找機(jī)會(huì)去聽英語，尤其是原版標(biāo)準(zhǔn)的英語，是不可能在口語上達(dá)到很純熟的程度的。告訴孩子們何處該重讀眾所周知，英語語句中的詞匯并非個(gè)個(gè)重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。這個(gè)道理大家一定要有深刻的理解。

然后，我想對(duì)詞匯的積累和使用方面表達(dá)一下我自己的想法。詞匯的積累固然重要，但是片面的強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”是沒有意義的。只有能夠真正做到學(xué)到的詞匯會(huì)發(fā)音、會(huì)詞組、會(huì)常見搭配，才能成為真正對(duì)于口語有幫助的詞，才能為你的口語添彩；否則需要用的時(shí)候，意思那不準(zhǔn)，發(fā)音不正確，搭配也錯(cuò)誤，那還不如用同義詞或者轉(zhuǎn)述來的方便。與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式相比，多媒體授課模式已基本上實(shí)現(xiàn)圖文聲像的融合，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，大家在背單詞的時(shí)候，一定不能忽略學(xué)習(xí)的“質(zhì)量”，爭(zhēng)取做到學(xué)到一個(gè)詞，尤其是常用詞，就真正徹底的掌握了這個(gè)詞，這樣才能為口語的內(nèi)容提供堅(jiān)實(shí)的保障。

英語發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學(xué)英語時(shí)，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語音語調(diào)是多么的重要。然而，我們的孩子在說英語時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)、重讀音節(jié)讀錯(cuò)、語調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯(cuò)亂的現(xiàn)象比比皆是。(前三聚為降調(diào)，后三句為升調(diào))然而，在英語交際中，說話人和聽話人應(yīng)更多地注意升調(diào)的其他用法。因此，對(duì)“低段學(xué)生1發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學(xué)解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业目捶ā?

一、教師要注重個(gè)人的基本功

   教師的語音語調(diào)是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的語音將直接影響學(xué)生的聽、說水平。一個(gè)語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會(huì)為學(xué)生提供良好的聽力的素材，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從這個(gè)層面來說，英語教師的口語的好壞直接關(guān)系到英語語言情景創(chuàng)設(shè)的成功與否。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生閱讀一篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都不熟悉的文章時(shí)，可以首先閱讀文章標(biāo)題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現(xiàn)邏輯詞，并且能夠有意識(shí)地把這樣的詞、句標(biāo)志出來。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時(shí)的語速不能因?yàn)榕潞⒆觽兟牪磺?、說不準(zhǔn)而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標(biāo)準(zhǔn)的交流式的英語，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?biāo)，將他們的口語定位為標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟。

二、教師要及時(shí)糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們?cè)谝婚_始學(xué)習(xí)英語時(shí)，難免發(fā)音不準(zhǔn)，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調(diào)不分、斷句錯(cuò)誤等等情況。這時(shí)，我們要及時(shí)地糾正，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀俗話說，授人魚不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點(diǎn)教給孩子們的話，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。如果等錯(cuò)誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時(shí)已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點(diǎn)教給孩子們的話，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個(gè)個(gè)重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。而且，針對(duì)兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們?cè)谧x句子時(shí)，就可以根據(jù)句意去判斷，該在何處重讀了。對(duì)于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語單音節(jié)詞都重讀”這種簡(jiǎn)單的規(guī)則。聽力所占分值較高（30分），超過了一直為廣大師生所重視的書面表達(dá)(25分)，聽力試1題做得成功與否直接關(guān)系到考生的英語成績(jī)。

2. 讓孩子們知道升降調(diào)的運(yùn)用

   通常說，英語的語調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達(dá)'完整'、'肯定'的含義， 升調(diào)用于提問等,表達(dá)'不肯定','禮貌','委婉'的含義。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調(diào)；我想說的是,目的真的是很重要,不管做任何事情,你都會(huì)有一個(gè)目的,它決定了你用何種心態(tài),何種方法去學(xué)。一般疑問句用升調(diào)；反意問句的疑問部分用升調(diào)，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時(shí)改怎么讀了。

3. 教會(huì)孩子們?nèi)绾螖嗑?

英語單詞記憶法

　(1)記單詞，要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。 (“五到”記憶法)

　　(2)記過單詞莫忘記，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習(xí)，反反復(fù)復(fù)印心間。(循環(huán)記憶法)

　　(3)單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個(gè)一組先吃掉，幾組連成一大片。(分組記憶法)

　　(4)結(jié)合詞組句子記，有情有景有意義；重點(diǎn)段落須背誦，理解深刻有樂趣。(理解記憶法)

　　(5)要想單詞不寫錯(cuò)，語音一關(guān)還得過；讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯(cuò)。(語音記憶法)

對(duì)于想在高i考考場(chǎng)中取得優(yōu)異成績(jī)的考生而言，必須對(duì)臨場(chǎng)的應(yīng)考方略有足夠的認(rèn)識(shí)，并盡可能地掌握更多的“臨門一腳”式的招式進(jìn)行解題。

 　　一招：堅(jiān)決避免應(yīng)考的不良閱讀習(xí)慣

 　　在緊張的考場(chǎng)上，很多考生繼續(xù)保持平時(shí)養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。如：每個(gè)單詞逐一停頓并逐一翻譯地閱讀，欲將生詞各個(gè)擊破，完全掃清閱讀障礙;習(xí)慣性地低聲朗讀或嘴唇嚅動(dòng)著默讀;用手或筆指著卷面一排排地導(dǎo)讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣只會(huì)導(dǎo)致較低的閱讀效率和閱讀分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生在英語課上花費(fèi)的功夫相當(dāng)多，但是成績(jī)提高得不快甚至無效果，久而久之，覺得英語難學(xué)。