兒童語言發(fā)展有其自身的階段性。1歲左右寶寶的語言處于單詞句階段,這時(shí)他會(huì)經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音,如“抱抱”、“飯飯”、“打打”,并結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。到了1歲6個(gè)月左右,寶寶能用二三個(gè)詞組合在一起表達(dá)意思,如“吃飯飯”、“媽媽抱”等,這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。快到2歲時(shí),寶寶會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單句子,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,如說出“媽媽抱寶寶”,“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長(zhǎng)因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣,也用同樣的語言與寶寶講話,這樣做有可能會(huì)拖延孩子過渡到說完整話的階段。當(dāng)孩子自言自語時(shí)，家長(zhǎng)不要急于打斷或者要求孩子“自己想就行了，別嘟嘟囔囔的”，而要琢磨他們的話，要注意對(duì)孩子的不解、疑惑給予一定的啟發(fā)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

圖圖用簡(jiǎn)單的“單字”和身體動(dòng)作告訴了老師想表達(dá)的意思，老師根據(jù)圖圖的意思用完整的句子表述出來，圖圖也用身體語言回應(yīng)老師。在這個(gè)來回交流的過程中，圖圖將吸收新的詞匯和語序，在語言的敏感期，這種儲(chǔ)存將在某一時(shí)期爆發(fā)性表達(dá)出來，我們稱為語言爆發(fā)期。那么在我們教室里是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。聽力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和極重度，重度或極重度一般來說早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到語言問題是聽力問題造成的。以下方法家長(zhǎng)同樣可以家里使用

2~3歲正是孩子語言發(fā)展從外部語言過渡到內(nèi)部語言的關(guān)鍵階段，自言自語其實(shí)正是孩子將外部語言轉(zhuǎn)為內(nèi)部語言的一種表現(xiàn)。2~3歲的孩子是具體形象思維，他們需要用具體的語言來幫助自己思考，慢慢地理順?biāo)悸?，便出現(xiàn)了“自言自語”的現(xiàn)象。這種自言自語在3歲后達(dá)到峰，一般在8~9歲完全消失。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說話的數(shù)量。

有研究發(fā)現(xiàn)，存在飲食行為問題（如飲食過于精細(xì)、不愛咀嚼、吃飯吐渣、不會(huì)用杯子喝水）的孩子更容易出現(xiàn)構(gòu)音障礙。因?yàn)闇?zhǔn)確的發(fā)音需要舌、唇、口腔肌肉和下頜運(yùn)動(dòng)等一系列部位的精細(xì)分工和協(xié)作。吃飯時(shí)充分咀嚼食物，既可以增強(qiáng)口腔肌肉的力量，舌頭在攪拌食物的過程中，其靈活度、肌力及本體感也都得到了良好的鍛煉。剛出生的嬰兒，對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說："寶寶，我是媽媽"。