潢川典承少林文武學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，以國(guó)學(xué)“孝道做人”為主要內(nèi)容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)洌滤囯p馨”這一辦學(xué)宗旨，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學(xué)生及對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)人才。近幾年，某些不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和培訓(xùn)組織，特別是辦理混亂的學(xué)校、組織，欠缺科學(xué)有用的辦理模式，一味地追求個(gè)人利益，在教育辦理過(guò)程中，屢次呈現(xiàn)校園欺凌事件，在社會(huì)上引起廣泛的關(guān)注和責(zé)備，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在送孩子到學(xué)校習(xí)武之前有許多顧慮。歡迎有意家長(zhǎng)電話咨詢來(lái)校參觀考察！

如我方面臨對(duì)手直拳進(jìn)攻,敏捷以掤勢(shì)相接而后化,向后借力猛捋,一同快速進(jìn)身,以肩靠放。這兒的掤勢(shì),不是擋架硬接,而是手臂如同雙手接球相同,接后要向后緩沖。向后猛捋與貼身靠打要連接一致,宛如兩輛急馳列車相撞,場(chǎng)面壯麗,程度慘烈。

面臨對(duì)手的左直拳進(jìn)攻,我還可敏捷以打虎式相迎,身體帶動(dòng)右手向外劃撥,若此刻我接近敵身,一同以左手肩手推肩靠靠打?qū)κ?若此刻敵我雙方體位較遠(yuǎn)一些,我就一同以右手按其胸部,接著快速變式,右手粘住其臂,右腳快速向前,套插封根,腰脊領(lǐng)手向后、向上、向外側(cè)抖顫發(fā)力,以撇身錘式靠打?qū)κ?。信?yáng)少林文武校園套路之所以是技擊功夫的高表現(xiàn)方式，就在于它來(lái)源于技擊，又經(jīng)過(guò)提煉使功夫得以藝術(shù)化的展示出來(lái)。

潢川典承少林文武學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，以國(guó)學(xué)“孝道做人”為主要內(nèi)容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)?，德藝雙馨”這一辦學(xué)宗旨，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學(xué)生及對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)人才。一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，便難以從事其它有意義的事情，情緒低落，思維遲緩，記憶減退，食欲不振等等。歡迎有意家長(zhǎng)電話咨詢來(lái)校參觀考察！

通過(guò)合理的、光明正大的途徑了解孩子的“隱私”

父母想要了解孩子內(nèi)心的想法是可以理解的，但“偷看”的方法卻不可取。小孩在平常與其它小朋友在游玩的進(jìn)程中，遇到有的打人的行為，還有才能來(lái)維護(hù)自己，讓自己愈加勇敢自傲，有助于構(gòu)成陽(yáng)光的品格，不會(huì)導(dǎo)致心里陰郁、鄙陋。事實(shí)上父母平常只要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，就可以看出孩子的思想變化，然后根據(jù)孩子的性格特征，采取相應(yīng)的措施。父母的愛子之心無(wú)論多么迫切，也干萬(wàn)不要采取偷看或干預(yù)孩子隱私的辦法，否則效果將會(huì)適得其反，因?yàn)槿绻銢]有充分表現(xiàn)出對(duì)孩子隱私的尊重，孩子也不會(huì)從內(nèi)心去尊重你，，這樣一來(lái)，親子之間只會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。父母與孩子應(yīng)該形成一種類似于朋友的關(guān)系，父母平時(shí)多與孩子像朋友一樣的談心，讓孩子主動(dòng)袒露心扉，進(jìn)行一種輕松自在的和諧交流。

尊重孩子的隱私孩子很有可能很多時(shí)候都愿意把自己內(nèi)心的想法來(lái)主動(dòng)的告訴父母，當(dāng)孩子自己無(wú)法做主或者是無(wú)法面對(duì)的時(shí)候，他們想聽聽父母的意見和建議，青春期的孩子父母不必要嘮嘮叨叨，只需要通過(guò)孩子的行為來(lái)觀察孩子的情況，再對(duì)孩子加以引導(dǎo)即可。

潢川典承少林文武學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)的有力切入點(diǎn)，以國(guó)學(xué)“孝道做人”為主要內(nèi)容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)?，德藝雙馨”這一辦學(xué)宗旨，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學(xué)生及對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)人才。這兒的掤勢(shì),不是擋架硬接,而是手臂如同雙手接球相同,接后要向后緩沖。歡迎有意家長(zhǎng)電話咨詢來(lái)校參觀考察！

親子教育的實(shí)施很好地解決了這個(gè)問(wèn)題?！薄坝H子教育”深化和發(fā)展了家庭教育的內(nèi)涵。從父母的單一角色到醫(yī)生、護(hù)士、教師、朋友等角色；從訓(xùn)斥到關(guān)懷、發(fā)展和教育孩子，為完善人格打下基礎(chǔ)。

“親子教育”是現(xiàn)代育兒的新理念，傳播正確的育兒觀念，傳授科學(xué)的知識(shí)和早期家庭教育的方法，家長(zhǎng)和孩子都有興趣指導(dǎo)和有效的親子游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐漸接受?？茖W(xué)的現(xiàn)代育兒理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技術(shù)，促進(jìn)兒童的積極發(fā)展，構(gòu)建和諧的育兒關(guān)系。

實(shí)踐證明，“親子教育”是青年父母接受成人繼續(xù)教育的良好形式。由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式與快樂游戲和日常生活相結(jié)合，家長(zhǎng)可以親身感受和理解親子教育的特殊意義。

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厭學(xué)癥的產(chǎn)生原因有很多，你的孩子屬于哪一種？

無(wú)法參與和適應(yīng)學(xué)校的日常生活規(guī)律，這種看起來(lái)毫無(wú)道理的害怕會(huì)讓孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。

孩子不愿意上學(xué)，以或生病為借口。

如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。

從醫(yī)學(xué)上講，厭學(xué)癥也可能出現(xiàn)一些生理癥狀，如、惡心、昏昏欲睡、沒有胃口、心跳過(guò)速和頭暈等。

有人說(shuō)，如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會(huì)消失。

孩子厭學(xué)可能與學(xué)校有直接的關(guān)系：

在這種情況下,必須弄清學(xué)校里有什么困擾孩子的問(wèn)題。

如與同學(xué)，老師和周圍的人的社會(huì)關(guān)系不好,不能適應(yīng)學(xué)校的要求,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,上學(xué)年齡太小不夠成熟等。

除了學(xué)校的原因，厭學(xué)也與家庭有關(guān)，因此有必要追究一下父母對(duì)孩子的要求和家庭的文化觀念。

父母有沒有急于求成，其教育的方式僵硬嚴(yán)格和缺乏靈活性，孩子是不是因?yàn)槲茨苓_(dá)到父母的期望值而感到害怕等。

厭學(xué)還與某些具體的事件有關(guān)：

如與父母分離,孩子的親人生病或,家庭等，通常孩子都害怕考試分?jǐn)?shù)低，，學(xué)校的懲罰和學(xué)業(yè)失敗。

家長(zhǎng)是向那些理解并善于處理厭學(xué)問(wèn)題的專家咨詢。

他們可以給孩子支持，并指導(dǎo)家庭和教師以特殊的方式處理問(wèn)題。

但是首先要做到的是幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情。